三角形命题与证明复习.doc

第13章 三角形中的边角关系、命题与证明
泾县稼祥中学 赵庆华

【教学目标】
1、理解三角形及其内角、外角、边、中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性。
2、会证明三角形中任意两边之和大于第三边。探索并证明三角形内角和定理及三角形外角性质。
3、通过具体实例，了解定义、命题、基本事实、定理、推论的意义。会区分命题的条件和结论，了解原命题及其逆命题的概念。会识别两个互逆命题。知道原命题成立其逆命题不一定成立。
4、知道证明的意义和必要性。知道证明要合乎逻辑，会综合法证明的格式，打好形式化证明的基础。
5、了解反例的作用。知道利用反例可以判断一个命题是错误的。
【重、难点】
1、重点：三角形的边角关系，及区分一个命题的题设和结论，综合法证明一个几何命题的方法和步骤。
2、难点：简单反例的构造；一个几何命题综合法证明思路的分析和证明过程的规范表述。
【教学过程】
一、 内容整理：
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二、 主要知识回顾：
1、三角形中的边角关系：
⑴ 三角形中，任一边＿＿其余两边和，＿＿其余两边差。
⑵ 三角形三内角和等于＿＿＿＿。
2、用自己的语言叙述命题、基本事实和定理的意义。
3、命题有真假之分。要说明一个命题是假命题，只要＿＿＿就可以了；而要说明一个命题是真命题，必须＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、用自己的语言说说证明的基本步骤。
5、由三角形内角和定理可以推出三角形外角与内角的关系：
⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三、 三角形三边之间的关系
（1）知识点分析
三角形的三边关系是中考的常见考点。它的应用主要体现在以下几方面：
⑴ 判断已知长度的三条线段能否构成三角形或已知三角形的两边长求第三边长的取值范围。
⑵ 应用三角形三边关系进行不等关系的推理。
（2）例题讲解
例1：下列各组数据可能是一个三角形的边长的是【 】
A、1，2，4 B、4，5，9
C、4，6，8 D、5，5，11
【点评】本题主要考查三角形的三边关系定理：三角形中任意两边的和大于第三边。
例2：若 ( a－1 )2＋｜b－2｜＝0，则以a、b为边长的等腰三角形的周长为＿＿。
【点评】本题主要考查等腰三角形的性质、非负数的性质以及三角形的三边关系。难点在于分情况讨论求解。
（3） 巩固练习
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四、三角形的内角和
（1）知识点分析
三角形内角和定理及其推论是求解角的相等或不等关系等问题的依据，善于发现并灵活运用内角、外角的关系是学好几何的第一步。利用三角形内角和定理及其推论进行有关的计算和证明是中考考查的重点。
（2）例题讲解
例3： 如图所示，点O是△ABC的两条角平分线的交点，若∠BOC＝118º，则 ∠A的大小是＿＿＿。

例3图

【点评】本题主要考查角平分线的定义及三角形内角和定理。
例4：如图所示，已知 AB∥CD，∠EBA＝45º，则 ∠E＋∠D 的度数为【 】
A、30º B、60º C、90º D、45º

例4图

【点评】 本题主要考查平行线的性质，以及三角形内角与外角的关系。
（3）巩固练习
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五、 命题与证明：
（1）知识点分析
定义、命题、定理既是本章学习的基本内容，也是解决相关问题的依据，而且在生活中也经常用到，它们所提供的思想和方法对我们解决实际问题有很大帮助。【 】
判断一个命题是真命题，需要进行严密的推理论证，而判断一个命题是假命题，则只需举出一个反例。
（2）例题讲解
例5： 将一副三角板拼成如图所示的图形，过点C作CF平分∠DCE 交 DE于点F 。
⑴ 求证：CF∥AB；
⑵ 求∠DFC的度数。

例5 图

【点评】本题主要考查平行线的判定、角平分线的性质及三角形内角和定理。
例6：如图，已知: AD是∠BAC的平分线，DE∥CA，且交 AB 于点 E。试说明 DE＝AE 的理由。

例6图

【点评】本题主要考查平行线的性质、角平分线的性质及等腰三角形的特点。
（3）巩固练习
（多媒体展示）
六、 本章思想方法归纳
1、方程思想：
方程思想就是通过设未知数建立方程来求解问题，如对要求的角度列式计算很复杂时，即可通过列方程来解决。
例题：如图，在△ABC中，∠BAC＝4∠ABC＝4∠C，BD⊥AC于点D，求∠ABD的度数。

6-1-例图

2、分类讨论思想
分类讨论思想，就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准进行分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答。分类讨论思想一方面可将复杂的问题分解成若干个简单的问题来解决，另一方面恰当的分类可避免漏解，提高全面考虑问题的能力，培养严谨的数学素养。
例题：已知等腰三角形的两底角相等，且一腰上的高与另一腰的夹角为 40º，求这个等腰三角形的底角。
3、 转化思想：
在几何题的证明或求解过程中，常常需要借助等角、等边之间的相互转化来证明所得的结论或解决所求的问题，这体现了数学中的转化思想。此外，在几何题的求解过程中，为了求解的需要，常借助辅助线的添加来体现转化思想的运用。因此，在数学中，转化思想是贯穿始终的一种数学思想方法，应灵活把握。
例题：
求证：四边形的内角和为360°。