我也要“追星”.doc

《曹操不是传说》教案
重庆市忠县中学校 徐昌权
教学内容：
《观沧海》、《望梅止渴》、《孟德献刀》、《行军割发》
教学目标：
1、让学生掌握群文阅读方法，为学生群文有效阅读奠定基础。
2、引导学生通过品读文本抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，体会文本主旨及作者思想感情，概括人物性格或形象。
3、通过文本对学生进行社会主义核心价值观教育。
教学重难点：
让学生学会抓关键语句，掌握群文阅读“四步曲”，学会阅读，学会思考，学会体会，学会做人。
 教具准备：多媒体课件、曹操脸谱。
学具准备：阅读文本
 教学过程：
课前准备：上课前，提要求。
一、引入新课
1、 播放忠县《烽烟三国》宣传片。
2、 你都知道其中有哪些三国人物？
3、 说说你不喜欢曹操的理由。
4、请看屏幕：老师也准备了一张曹操的京剧脸谱，仔细观察脸谱，结合你心中曹操形象，能用一个字概括一下曹操脸谱带给你的感受吗？
二、文本阅读：
1、 请同学们打开文本一，齐读《观沧海》，要求包含激情，气势充沛。
2、 测查一下学习成果：
（1）、从这首诗中，你读出了一个怎样的曹操？
（2）、你从哪些语句读出来的？这些语句用了怎样的写作手法？
小结：由此可见，诗歌类文本的阅读须抓住想象夸张、抒情议论等关键句，这样有助于诗歌主题的提炼以及人物形象的概括，。
写人叙事类文本的阅读同样如此，请大家打开文本二《孟德献刀》，分四步完成阅读。
第一步、快速阅读课文，通晓文意即可。
第二步、边读边勾画出最能让你有所触动的语句（你认为最关键、最有价值的语句）。
第三步、结合文本内容，思考屏幕上的问题
第四步，小组成员间展开讨论，交流分享阅读成果。
3、文本（二）《孟德献刀》阅读：5分钟完成1-3步，然后小组讨论。
（1）、一件什么事？
（2）哪些词语和句子让你有所触动，为什么？（及刻画出了怎样的曹操形象）。
这些词语和句子运用了怎样的描写方法？
A句子举例及描写方法：
语言：愿借与操入相府刺杀之，虽死不恨！马羸行迟耳。操有宝刀一口，献上恩相。愿借试一骑
动作：曹操径入、即欲拔刀刺之、急掣宝刀在手，恰待要刺
心理：操暗忖曰:"此贼合死!"，惧卓力大，未敢轻动。操又思曰:"此贼当休矣!"
B曹操的人物形象：忠君勇义、胆识超人、沉着冷静、嫉恶如仇、机智勇敢、随机应变。他并非只知道拼命的莽汉，而是一个临危不乱的英雄。
4、 指导学法——群文阅读“四步曲”
读：快速阅读，通晓文意。
勾：圈点勾画，关键语句。
思：揣摩人物，体会主旨。
议：讨论交流，展示分享。
5、 迁移学法，完成《望梅止渴》《行军割发》的阅读。
按照老师介绍的方法，阅读剩余二篇文本，说说你还读出了怎样的曹操形象，你从哪些语句可以看出？请同学们再次展开阅读，先阅读，后讨论交流。
（过程略）
三、拓展延伸：
1、通过四五篇文本的阅读，一个全新的曹操跃然纸上，他集志、智、忠、勇、远、仁、义、信于一身。历史记载中的曹操一统北方，抑制豪强，推行法制，注重民生，因而社会稳定，经济发展，人民安居乐业。他不仅仅是开创建安文学的才华横溢的诗人，更是一位改变历史，开创历史的真正英雄。
此时此刻，你又想用一个什么词来重新概括一下曹操在你心中的新的印象？
2、如果将来的你是一名京剧导演，你觉得有没有必要更换一下舞台上曹操脸谱的颜色呢？你认为换成怎样的一种颜色比较妥当？为什么？
老师还准备了一张曹操的红色脸谱，谁来帮老师将白色脸谱覆盖一下？
齐读大文豪鲁迅先生，伟大领袖毛泽东名言诗词。
3、布置课后作业：
（1）作为二十一世纪的现代人，我们不能再混淆视听，我们有责任澄清事实，我们必须还曹操一个公道，以“曹操，我想对你说 ”为题目写一篇文章。
（2）课外延伸阅读刘义庆的《世说新语》和陈寿的《三国志》。
四、总结归纳：
1、这节课我们应该是有所收获的：
于读书：茫茫文海，博览群书，运用群文阅读的方法读书定会受益匪浅。
于读人：不要急于下结论，要多层次、多方位了解他人。不要一叶障目，不能以偏概全。
于做人：辛弃疾说，生子当如孙仲谋，我认为，做人当如曹孟德，志、智、忠、勇、远、仁、义、信这些做人元素缺一不可。
2、结束语：（略）