信息技术新课程教学实践与探索-江小云.doc

也谈如何提高初中信息技术课堂教学效率
岳阳市君山区钱粮湖镇中学　江小云

【摘要】《信息技术》如今已成为一门工具性极强的实用性学科，如何运用有效、先进、实用的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，切实提高信息技术课堂教学的效率，这些都是我们需要探讨和研究的课题。下面从四个方面把我在《信息技术》教学实践中的一些做法、体会进行阐述。
【关键词】课程改革信息技术 教学创新 学科渗透 学习兴趣
新一轮基础教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多具体目标，其中在课程的内容和课程的实施上已改变以入课程内容的繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的状况，已加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些目标提出的宗旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践能力。
初中信息技术作为一门实践性非常强的学科，其教学是实现新课程目标的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径。而我们传统的学科教学是以掌握理论知识为目标，“满堂灌"和"大运动量训练"为基本方法。显然，这种重技能、轻能力的教学方法是不适应信息技术教学的。为此，我认为要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新。结合自身教学实践，我认为可从以下方面入手：
一、合理组织教学，实施创新教学。
学生的创新想法、创新活动，往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。而信息技术课就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。对此，作为教师就应该很好地利用这个有利平台，面对新课程，教师也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者。在这点上，教师教学组织的创新就显得尤为关键。
（一）激发学生的创新热情，让学生萌发创新意识。
学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发和兴趣的培养，以往常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境。使学生因 "疑"生趣，用"疑"生奇，产生创新动机。如在学习调整幻灯片顺序的的教学过程中，我在导入时是这样设计的：今天我们一起来听一个关于雷锋叔叔的故事(出示四幅有关雷锋故事的图片，但打乱了顺序)，请同学们想办法把这个故事一边通过幻灯片演示一边给大家讲讲。这个教学导入设置了一个很好的情境：听雷锋的故事，又激发了学生想调整好幻灯片的顺序来讲好这个故事的愿望，从而为学生下面的创新行为制造了条件。
（二）创设和谐的教学氛围，让学生敢于创新。
心理学研究表明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。教师要尊重学生，改变 “惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变 “满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去，从讲台走下来，从“中心位置”到“退居二线”。当然，师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念，是在长期的教学中与学生逐步形成的。
（三）重视学生的实践活动，让学生能创新。
几乎所有的学校电脑室教师机上都安装“电子教室”软件，我们在平常的听课当中经常发现教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，“好心”的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。我认为“电子教室”的功能是老师能及时了解学生的创新点，及时给予鼓励这才是他的良性功能，信息技术课本身的特点就是我们教师要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替；凡学生能动阐述的，教师绝不替代。在学生练习时教者不要提过多的要求，应给学生更多的创作空间，只有这样学生完成的作品才不会千篇一律，要给学生更多的创新元素，这样学生的个性才能得以发展，通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。
（四）精心设计课堂练习，让学生会创新。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好拓展练习，以利于培养学生的创新意识，如在学习几何图形的绘画时，我给学生设计了一道拓展练习题:让学生用几何图形设计一个实物造型。这道练习题既让学生练习了几何图形的绘画，又发挥了自己的想象和创造力，设计出了各种新颖独特的实物形象，由于对实物形象没有了具体的要求所以造型各异，这样就达到了知识的拓展。
（五）发挥学生的主体作用
A.发挥小组长的传、帮、带功能
像计算机这类学科，在课堂分散练习时如果顾及到每一位学生，光靠老师一个人是远远不够的，为了让更多的学生能够掌握所学的知识。以及充分调动学生之间互相帮助的精神，让已经完成课堂任务的学生来充当小助手，帮助老师去辅导那些在操作方面相对较弱的学生，的确是一个值得可行的好办法。
显然，小助手在教学中优越的辅助功能是众所周知的，在教学中，我是通过课堂小比赛、技能大比拼等方式来挖掘学生的潜能，提高学生的学习兴趣，发现学得好的学生，就及时鼓励，让他们带着技能和任务协助老师行间巡视，帮助有困难的同学，指导操作不当的同学，在座位的安排上，也注意强弱组合，互相影响，由于学生间语言贴近，易于沟通，使得大家短时间内都能学得很好。同时，也解放了老师，使老师有更多的时间去发现普遍问题，及时调整课堂的课程安排和教学思路。
B.协助学习，互惠互利
协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略，要求教师具有新型的教育思想和教育观念，以“学”为“主”，同时积极为学生创建协作学习的环境，一位哲人部说过：倘若你有一个思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想，基于此我们不难理解协作学习的价值。信息技术课本身是一门技术课，信息技术是一个人的概念，细化一下我们不难发现，它是由一项项设置，一步步操作组成，很适于学生在协作学习中掌握。当然，在协助学习的里，也能够培养学生敢于大胆实践的能力，在协助学习的环境里，学生才是课堂的主宰，他们无论在想法上或是操作上，都会表现的大胆些，这样更能探求出新知。协助学习还能帮助学生尽量缩短差距，对于那些操作水平较低的学生来说，受益更大。
实践证明，学生间的个体差异并不是坏事，尊重事实，合理利用，可以让金子更亮，钢铁更光。
二、游戏入门，提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在电脑教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题，我经常利用一些趣味性与娱乐性强的小游戏来激发学生的兴趣。
初中生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，往往是坐不住，对于单调的键盘练习逐渐有些厌烦，经过充分考虑分析和学生学习的实际情况，我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。例如：吃苹果、青蛙过河、警察抓小偷、智慧拼图、金山画王等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，激发了每个学生的好强心，学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用。如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生们也没有更大的学习兴趣。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。使我体会到“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智和学习的功能。
三、组织各类竞赛，发展学生的学习积极性。
按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养，例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等。学校也可通过各种竞赛，来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘图比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于学生的电脑操作水平，更能激发学生的学习兴趣。四、整合学科，促进学生多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科知识相互渗透，让学生自觉做到“学有所用”。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文写作、修改等；教学画图软件时，让他们结合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识。这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
经过教学实践，我深深地体会到：信息技术课程知识虽然不难，但要上好这一门课并不容易。我们必须认真地分析教学任务、教学内容和研究教学对象，采取有效的创新教学策略，大胆改革，大胆实施，努力促进信息技术课堂教学效率更上一层楼。
计算机学科强调必须动手,因而教师光靠“纸上谈兵”的教学方法，是远远行不通的，“任务驱动”是让学生在每堂课上为了某个“任务”去完成一件“作品”，在动手操作的过程中，需要克服遇到的各种困难，寻找解决问题的技巧，而当大功靠成时，一种收获的喜悦，一种成就感也就油然而生，在一堂课上，不可能所有学生的学习进度都一样，在设计课程教学中时，教师必须熟透教材，根据学生的实际掌握程度，精简内容或增设内容难度，必须要精心设计好每一个任务。因为任务设计的好与坏，将直接影响到学生的学习兴趣，一个好的任务，可以有效地带动学生，激励学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
时代在进步、社会在发展，在理论指导实践的今天，信息技术教育的新观念、新理论也将日新月异，在新课程理念下如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题，如何在新环境下探究出新的教学模式和教学方法，充分体现新课程下的高效率课堂教学理念，是每一名信息技术老师刻不容缓的责任。