教与学矛盾时的反思.doc

谈少数民族农村小学的作文教学
大塘镇中心小学 潘雪强
中国是有56个民族的国家，各种民族的语言各有各的特点，文字，语法，语言表达等都有不同，为了统一汉语文字，对于少数民族农村小学教学来说,作文成了小学教师的一大难题,有时改作文时真是莫名其秒，啼笑皆非，无法改作文，如：有一个学生这样写着：“有一天，我放牛到山坡上，看到大雨滚沙沙地从山那边过来了，我跑到我家的地堂下躲，我的牛吃了杨伯伯的玉米，杨伯伯跑过来就索悉我。”我改到这里就想了半天弄不明白什么是“滚沙沙”“地堂”“ 索悉”的意思，再想半天才弄明白‘滚沙沙’是壮话，是‘沙沙地响’的意思，“地堂” 是壮话，是‘晒坪’的意思，“ 索悉” 是壮话‘打骂’的意思，搞得我自己哭笑不得，有时和教师们研究得答案后大家都大笑一场。每次改作文时类似现象太多了，所以习作成了少数民族农村小学学生望而生畏的科目，为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大，本人认为, 少数民族农村小学作文教学应注重以下几点：
一、教师平时上课或与学生交谈时务必讲普通话，教师要求学生注重平时积累,作文也象语文基础知识,阅读一样需要积累,比如课内外读物特别是从小学三年级起广泛积累好词﹑佳句﹑`精彩片段等，并且多次应用到写作文当去。
1，以本为本，以纲为纲，根据课文内容来积累。
《新课改》是顺应社会发展要求的，“重视之本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词﹑佳句这样的练习,让学生背诵课文时感受语言文字的优美,摘抄积累中的材料，如果学生能掌握了一些好词﹑佳句就为作文做好了铺垫,能够让他们有词可用,有话可说，比如:在教完<<桂林山水>>这课以后,就马上引导学生写《家乡山水》《我的校园》等文章，为以后写熟悉的景物作铺垫。
2，为了熟练掌握好词﹑佳句﹑`精彩片段，学生务必通过天天写日记来积累。
学生天天坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最近途径,由于日记的内容很广,可写听到的,可写看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束的表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情，如：每次组织学生做一次游戏或搞完一次大扫除，都可以让学生把当时的情景和感受用日记写出来，小学生必竟是小学生，他们看到红笔就高兴，就有信心写作文，所以老师一定天天或几天要修改所有日记或作文，不得偷懒漏改，详略改法由自己决定，这样学生才有信心。如果不改，学生就有偷懒机会。
二、注重学以致用,结合实际及时指导
小学生有一定的知识局限性,教师结合课文和生活实际即使指导很重要。大家都知道<<十六年前的回忆>>是一篇包含深情的文章,我在教完这篇文章后举行了一次 “我思念的人”为主题班会活动.要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的 ,还是死别的)用几句话描述出来，(同学们踊跃发言,其中有一位男同学是这样说的”每逢佳节倍思亲”，是啊,转眼间，一年的中秋节又到了，为了家里生活，半年前我与爸爸分别的情景又浮现在我的眼前,记得爸爸要去广东打工的前一天晚上,我总跟在身旁,他出去我跟着,他睡觉我伴着,而且我还紧紧的捏着他的手,生怕他即将离开，.第二天,我早早就起床了,发现爸爸提着包已跑出家门,我连脸也没洗,就在后面追,我边追边喊,爸爸也边跑边挥手，爸爸上车走了，到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的，好象没有安全感,怎么也睡不着,只好抱着爸爸睡过的枕头,闻闻他留下的体味…)这样描写最感人,太感动了，学生也能说真话,实话。
三、每次作文或日记教师不但都要批改，而且更注重作文的评价。
教师的评价对学生来讲十分重要.评价得当,能激励学生敢于作文,乐于作文,因而对学生作文不能千篇一律,也不能一棒打死.应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词,一个佳句也应该及时表扬,这样做能让一写学生得到鼓励看到希望。
四、作文教学不是件容易的事，对于少数民族农村小学作文教学来说更不是件容易的事,教师必须根据自己的学生实际情况，在教学理论中探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验，才能对于少数民族农村小学的学生有裨益，才能使少数民族农村小学的学生从少数民族语言转化为汉语，这样才能进行语文教学，否则语言不流通就无法作文教学的。

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