人教版小学语文学习单——侧重语文技能的习得.doc

学习单——侧重语文技能的习得

课例：二上册《活化石》

一、我来介绍银杏树吧！

二、我会介绍大熊猫。

三、我会展示。
我要把活化石介绍给大人听。

一、意图说明
这是一篇利用阅读文本进行口语表达练习的学习活动教例。要把银杏树这种活化石介绍清楚，对二上年级的学生来说是有困难的。尽管前面有了理清句意的铺垫，但要能连贯地表达还需要展开过程的指导。因此，在教学实施的过程中先采用分步表达，用“放学后告诉妈妈”的情境，让多个“阿宝”承担交际任务，先介绍为什么银杏树是活化石，再通过“这种活化石有什么特点”请几个阿宝分别介绍，这样分解内容，降低了学生表达的难度，因为有前面的学习支撑，学生就易于表达了。分步实施后，学生已基本清楚怎样来介绍银杏树。大熊猫一段话的写法与银杏树有点差别，说它是活化石的原因是第2个句子，因此学习这段话时分两步进行，先让学生找到写为什么大熊猫是活化石的句子画出来，再想想其它句子在讲什么，在此基础上根据银杏树的介绍方法介绍大熊猫。大熊猫的介绍以同桌互相学习，互相评价为主，教师进行个别指正。
二、实施步骤
1．尝试运用课文中的词介绍活化石银杏树。
（1）请大家自己读读第2段。分句指导读好。
（2）问读：老师和大家合作着读一读。老师问，小朋友用读这段话中的句子来回答，好吗？银杏树是怎样的一种树—— 银杏树是什么样子的—— 银杏树是怎么长得——
（3）小结：这段话就是先写——接着写——最后写——，写的多清楚啊！
（4）现在我们都来做做银杏树，按这样的顺序用上词语进行介绍（几亿年前　十分珍贵　一片片……一把把　一直……才）：
提供句式：大家好，我是银杏树，________________________。
自由练，指名说，评议
2.读好第3段，尝试迁移
（1）自由读第3段，标一标句序，想想每句话讲了什么？
（2）一共有——3句话。请3位小朋友来读，一人一句，指导读好：
指名读第1句：说说讲了什么？贴词卡“熟悉”
指名读第2句：这句话是说——？
指名读第3句：这句话又告诉我们——大熊猫的吃食和它的祖先不一样
（3）同桌合作介绍，互相学习
（4）指名介绍，评议
3．内化语言，连起来介绍两种活化石。
（1）自己在座位上尝试着介绍。
（2）四人小组合作介绍，听的学生倾听清楚。
（3）四人小组展示。
课例：二（下）册《精彩的马戏》

一、给句子排排队。
（ ）先说猴子爬竿吧。
（ ）昨天，妈妈带我去看一场精彩的马戏。
（ ）山羊走钢丝，表演得也很精彩。
（ ）还有小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺有趣的。
（ ）黑熊踩木球也很好玩。
二、我会根据故事内容给图片排排队。

三、我会展示。
我要把这场精彩的马戏讲给大人听，能干的小朋友还可以自己编故事呢！
节目表演：精彩 好玩 有趣 出色
表演动作：爬上 紧握 蹬 踩 绕 骑
观众反应：哈哈大笑 哄笑 喝彩 拍手叫好
猴子骑车挺（ ）。瞧_______________ _ _____。
全场的观众都（ ） 。
一、意图说明
《精彩的马戏》是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙。这篇课文结构相似，层次清楚，是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材，更是学讲故事的好教材。本课的设计，就是训练学生讲故事，进行复述，在“尝试——领会——内化”中，让学生讲好故事，有效复述。
二、实施步骤
（一）尝试着运用课文中的语言和结构学讲黑熊表演。
1．你看，我把黑熊表演的图片带来了，咱们来看看吧？
排错了吗？可我都把它们映在你们的练习纸上了啊？看来得请你们帮忙了，把正确的顺序用序号标出来。给大家一个建议，大家可以读第三段，圈圈黑熊的动作，再把顺序排清楚。
2．交流。
你看这一连串的动词一用，画面就像放电影似的，活了，那你能不能看着画面来介绍一下，黑熊在怎样表演的吗？
刚才我们说了节目的内容。（贴：故事内容）
3．老师发现刚才看演出时，很多小朋友都笑了，你说，你在笑什么？你呢？是呀，在场的人一下子都笑了，那么放松，那么开心，笑成一团，用文中的词来说就是——（哄笑） 与它意思差不多的还有一个叫——（出示，“哄堂大笑”）
这一部分，是观众的反应。（贴：观众反应）
4． 现在谁能把黑熊踩木球这个故事说大家听呢？
（二）领会讲故事策略，讲下面的内容。
1．自由练说。
2．指名说。
3．同桌互说。
（三）把故事连起来讲一讲。
1． 四人小组合作讲故事，可以按每人一个节目讲。
2．四人小组展示。
课例：三（下）册第31课《女娲补天》

《女娲补天》学习单

一 一、意图说明
《女娲补天》是三年级下册的一篇神话故事，这个故事字里行间充满神奇的想象，面对这样一篇故事内容学生比较熟悉，故事性强的课文，在设计教学时，以“学好语言，讲好故事”为基本理念，构建清楚并创造性地讲故事的学习活动，这份学习单的设计，就在于帮助学生梳理文脉，讲好故事。
二、实施步骤
1.初步感知
同桌合作，尝试概括短语，填写主干。
2.精讲片段
（1）指导讲好第一部分，故事的原因，完成树形图枝叶部分，让故事变得形象生动。
（2）组内借助树形图讲故事。
3.复述全文
组组交流，全班评议。

课例：四（下）册第29课《扁鹊治病》

《扁鹊治病》学习单

默读课文，完成表格
诊断时间
疾病情况
治疗方法
患者反应

一、意图说明
《扁鹊治病》作为四下处在“故事长廊”中的一篇精读课文，在了解故事内容的基础上药训练学生复述课文的能力。因此，确定借助“诊疗情况表”在有条理复述的基础上“能把故事复述得具体生动”为学习活动的主线。这份学习单能帮助学生有条理地讲故事。
二、实施步骤
1.默读课文，填表梳理
（1）学生填表。
（2）展示交流。
2.借助表格，尝试复述
（1）指导复述第一次诊疗情况。
（2）指名复述，要求复述得有条理。
（3）四人小组合作复述。
课例：五（上）册第27课《青山处处埋忠骨》
《青山处处埋忠骨》学习单
课文通过细腻而传神的写法把主席当时的悲痛写到了我们眼前，写进了我们心中。像这样细腻的描写课文中还有不少，请你在表格中任选一句，照着样子填一填，

摘录的句子
主席的心情
描写细腻的地方
从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。

无限悲痛
整整一天；没说一句话；一支又一支吸着烟
1.“岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

2.主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

3.主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。

一、意图说明
《青山处处埋忠骨》一文以细腻而传神的写法把主席当时的悲痛写到了读者眼前，写进了读者心中。这一学习单的设计，旨在让学生通过摘录典型句子，并从中概括人物的心情，并找出描写细腻的地方，从而训练学生提取关键词句和概括的能力，这一语文技能有助于学生今后的语文学习。
二、实施步骤
1.自主探究
（1）轻读句子，体会心情。
（2）根据资料，进一步体会主席的悲痛。
（3）朗读体会，比较写法，把交流所得填在学习单上。
2.深化认识
（1）课文中像这样细腻的描写还有不少，在学习单中任选一句，照样子填一填。
（2）学生完成学习单。
3．深入交流
交流学习单，教师点评，学生朗读体会。
课例：五（上）册第21课《圆明园的毁灭》

《圆明园的毁灭》学习单
积累词句，归类整理
日积月累
一、积累词语
1．描写圆明园景物名称的四字词语：

2．描写圆明园建筑特点的四字词语：

二、积累句子

一、意图说明
《圆明园的毁灭》是五上第七组“勿忘国耻”专题的开篇课文，课文记载了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，笔墨之间饱含着浓浓的痛惜、悲愤之情。本课设计紧扣文章的情感基调和语言特色展开，努力体现“着意精神，着力语言”的理念，在感悟课文内容的同时，通过大量的语言实践，培养第三学段学生语言的感悟品析能力、阅读的理解和概括能力，揣摩作者的表达方法。
二、实施步骤
1、发现写法
1．词语批注，感知段落结构
⑵引导交流：
2．聚焦“建筑”，体会语言表达
2.批注深化
（1）布置任务：圈一圈、划一划重点词语，学老师的样子，把读书的体会用批注的方式写在旁边。
（2）学生自读，学写批注。
（3）组织交流。
3.迁移表达
（1）出示学习单：让我们也来尝试这种写法。
（2）学生试写，教师巡视。
（3）组织交流。
课例：六（上）册第3课《草虫的村落》

《草虫的村落》学习单
自读批注：读一读这两个语段，你觉得哪些描写特别有意思？请你圈出你这些有意思的词句，写下自己的感受。

空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

一、意图说明
《草虫的村落》作者在描写时融入了自己的想象，不仅生动、形象，很有意思。更重要的是，这样的想象赋予了感情，使草虫的世界也充满了温暖和情感。这样的课文，让学生自读自批注，使学生走进了课文，走进了语言，同时更重要的是在批注中过程中，学习了如何作批注，使学生明白批注时应关注作者的写法，并体会这样写的好处，这样的能力对今后的语文学习是很重要的。
二、实施步骤
1.自主探究
读一读这两个语段，你觉得哪些描写特别有意思？请你圈出你这些有意思的词句，写下自己的感受。
（1）学生自读，批注感受。
（2）交流评价。
2.评议促进
点评批注，引导关注三个方面：批注时抓住具体的词语和有意思的描写、批注时谈了自己的阅读体会、批注时关注作者的写法，并体会这样写的好处。
3.展示才能
（1）想象练笔：学生进行小练笔。
(2)交流朗读：学生交流，随机穿插朗读练习。
课例：人教六上《月光曲》

《月光曲》学习单
1. 这些描写真精彩！想象真丰富！
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
2.我也来写一写。
请你也来模仿课文，加上适当的联想，通过联想表现“我”心理的发展和变化。
（ ）老师走进教室，手里捧着厚厚一叠试卷（ ）。一张张试卷分发下来（ ）,我从老师手中接过试卷（ ）。

一、意图说明
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《月光曲》告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。对于音乐这一艺术形式，作者采用大段富有变化的联想来表达。本教时重点要学习的，抓住课文中的关键语段，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会联想的表达效果。并尝试展开联想表现事物的发展和变化。
二、实施步骤
1.发现写法
⑴（画出虚实。请别的同学认真听，边听边想哪些句子描写的是实实在在的事物，用横线画出；哪些是想象的，用（ ）标记，实景和想象的连接词用“△△”标出。
⑵交流 哪些句子写的是实实在在的事物？剩下的就是——（想象到的）
⑶师生合作读（虚实）
⑷画面想象、取名
2.批注深化
（1）布置任务：圈一圈、划一划重点词语，学老师的样子，把读书的体会用批注的方式写在旁边。
（2）学生自读，学写批注。
（3）组织交流。
3.迁移表达
（1）出示学习单：让我们也来尝试这种写法。
（2）学生试写，教师巡视。
（3）组织交流。
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