《杂说》教学设计.docx

《杂说》教学设计
甘肃省张掖市肃南县康乐明德学校 杨 丽
【教学目标】
1．能准确流利地朗读课文，结合文下注释理解文章大意。
2．积累文言知识，培养文言语感。
3．体会作者情感，理解作品寓意，树立正确的价值观。
【教学重点】
　　积累文言知识，培养文言语感。
【教学难点】
体会作者情感，理解作品寓意，树立正确的价值观。
【教学课时】
一课时
【教学方法】
朗读法、探究讨论法、点拨法
【教学过程】
一、导入解题
1．出示图片，谈话导入。
2．揭题、板书。（题目、作者）
3．解题：
一起回顾有关“说”这种文体特征。
二、感知与积累
1．一读课文（要求：读准字音，读得流畅），说说文中千里马有怎样的特征？
2．二读课文（要求：语速适当，节奏准确），了解文中千里马有怎样的遭遇（能用原文回答，指导朗读，重点突出三个“也”字的不同语气）？
3．师配乐范读（要求：借助文下注释，疏通文意），请同学们思考：造成千里马如此遭遇的原因是什么？（学生能用自己的话回答，进一步指导朗读课文第三段，注意要读出憎恨、鄙视的语气。）
第一遍读：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
第二遍读：（你）策之不以其道，（你）食之不能尽其材，（我）鸣之而（你）不能通其意，（你）执策而临之曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
★ 重点强调：一定要注意添加的字所起的作用，注意体会作者的情感。
4．再读课文，倾注情感。
千里马的不平遭遇，让我们心中不由得生出了怎样的情感？就让我们带着这种情感再次朗读课文，体会作者的情感。
三、探究与发现
1．思考讨论下列问题：
①你觉得谁应该为千里马的不幸遭遇负责？
②谁又能真正拯救千里马？
③文中这些人分别是在比喻谁？
④作者究竟想要借此表达自己怎样的情感或意图？
2．展示交流，评议总结。
四、拓展与提升
1．作为新时代的中学生，我们应该如何做才能让自己的才能充分发挥出来？请同学们仿照大屏幕上的例句划线部分，写一句话来表达你的观点。
例句：我们要有 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的大丈夫德行。
2．全班展示交流，评议。
五、课堂小结
“文言文”三个字的意思就是美好的语言文章。跨越千年，这些文章依然给我们现代生活带来了无穷的智慧与启迪……爱上文言文吧，同学们！因为它是我们民族的根，更是我们民族的魂！
六、布置作业
1．必做题：背诵、翻译《杂说》，完成《配套练习》相关题目。
2．选做题：推荐阅读——如果你想知道韩愈最终是怎样当上了朝廷命官，请课下阅读《康震评说唐宋八大家——韩愈》。
七、板书设计
千里马 ── 人 才
伯 乐 ── 识才之人 托物寓意
食马者 ── 不识才之人
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