青岛版小学数学三年级上册《可能性的大小》评课稿.doc

评课《可能性的大小》
《可能性的大小》属于属于统计与概率的范畴，内容看似简单，理解起来却非常抽象。上这节课，关键注意两点四线，两点一是如何把看似简单的内容上出深度和厚度，把课堂上的丰富多彩；二是如何激发学生学习的需要，使学生在课堂上产生探究的欲望。这两点，在张艳老师的课上得以具体的体现。四线是：以全体参与为主线，以训练为主线，以培养学生良好的学习习惯为主线，以数学思想方法的学习和渗透为暗线。在四条线，也能明显地感受出来。
在次之前，听了很多次张艳老师的课，是以前比，这节课的设计更加丰满，老师对课堂的调控把握更加到位，课上的灵活，大气。学生的参与度高。
在教学形式上，改变了传统的课堂教学模式，创设了一种游戏活动式的数学课。整节课在活动中开始，在活动中结束，力争让学生有一种全新的感觉。以个体参与、小组参与、动手参与为主，让学生在活动中经历具体的数据统计过程，感受特定事件发生的可能性，尝试用“情境与问题——探究与交流——实践与应用”的模式来组织教学活动。教师定位在设计活动、组织活动的主持人角色，与学生是朋友的关系。用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。
在老师的课堂上，张老师采用了小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神 张教师的这节课安排了几个课堂活动，活动采取学生小组合作完成，整个活动做到了要求明确，分工合理、各司其职，让学生在玩中学，从活动中悟。学生通过亲身经历，参与活动，合作交流，从而体会到事件发生的可能性有大有小，并且会在具体的情境中对一些简单事件发生的可能性大小作出定性描述。这样有利于从小培养学生有合作意识和团队精神
教学建议：
教师的语言可再简洁些，课堂活动的时间安排可更紧凑些，这样时间分配可能更合理些。