课例《我要的是葫芦》.doc

教学内容：选自小学语文人教版二年级上册
标题：《我要的是葫芦》
学校：江西省靖安县宝峰镇中心小学
姓名：袁达芳
联系方式：邮编330603 地址：江西省靖安县宝峰镇中心小学
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一、教学课时目标
1、认识生字“葫”“芦”“藤”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱。
4、理解故事的寓意，懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小葫芦的可爱以及种葫芦的人对葫芦的喜爱。
三、教学难点
1、理解故事的寓意，懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教具准备：教学插图2张
五、教学课时：第一课时
六、教学步骤
（一）情境导入
1、播放动画片《金钢葫芦娃》第二集中葫芦由“种子-发芽-长叶-开花-结果”的片断。
2、教师问：你们喜爱葫芦吗？谁想要葫芦？学生纷纷举手：我要。我要。
3、葫芦真可爱，今天我们来学习一篇关于葫芦的文章，板书课题：我要的是葫芦。认识生字“葫”“芦”，注意“芦”在这儿读轻声。
4过渡语：你们知道吗，葫芦是一种蔬菜，想要葫芦可以自己种的。从前有一个人种了一棵葫芦，大家快来看看他种的葫芦长得怎么样？
（设计意图：利用学生熟悉的动画片导入，更能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时在观看动漫的过程中，学生能直观形象地感受到葫芦的特点：细长的藤、雪白的小花，体会到小葫芦的可爱，增进对葫芦的喜爱之情。）
（二）、初读课文，感知课文内容。
1、自由朗读课文。
2、课文有几个小节？给课文标上自然段序号。
3、指名分节读课文，（对朗读流利、有感情的同学进行表扬。）
其余思考：课文讲了一件什么事？
读后自己填空： （示小黑板）
从前，有一个人（                ）。一天，他发现（                                   ），但是他没有及时去治虫，结果（             ）
（设计意图：通过朗读课文，使学生初步感知课文内容，同时教师通过学生的朗读，可以检测学生的在家的预习情况，督促学生养成良好的预习习惯。）
（三）、指导学生看图，学习第一自然段和第四自然段。
1、出示插图一，引导学生仔细观察，学习第一自然段。
（1）师：说说他种的葫芦长得怎样？
（2）生自由谈论。（叶子绿绿的，很茂盛，葫芦藤又细又长，长了几个小葫芦…）
（3）师：书中第几自然段写了葫芦的样子？生：第一自然段
（4）师：谁来读一读？指名朗读第一自然段，及时点评。
（5）师：他种的葫芦长得怎样？书上是怎么写的，用波浪线找找，读读。板书：
细长的葫芦藤
雪白的小花
可爱的小葫芦
（学习生字“藤”）
（6）那个人喜爱自己种的小葫芦吗？你是从哪儿看出来的？引导学生看图，观察种葫芦人的表情。再用从书中找出相关的句子用横线划出来。
“多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。”
用“可爱”说一句话。
理解“每天 、 看几次”
（7）齐读第一段，读出小葫芦的可爱和那个人很喜欢、赞美小葫芦的语气。
（8）、想象说话：
那个人逢人就夸自己的葫芦，请你来当当这个种葫芦的人，夸一夸自己的葫芦。会怎么夸？想一想，演一演（师当邻居  让学生夸）
你瞧！______________________________________。
2、出示插图二，引导学生仔细观察，学习第四自然段。
师：这么可爱的小葫芦，后来却变成怎么样了？种葫芦的人得到了葫芦吗？
（1）引导学生观察图二，说一说葫芦的样子并与图一进行比较。
（2）书上哪个自然段写了葫芦的样子？找出来读一读。
（3）多可惜呀！那么可爱的小葫芦一个个都变黄，落了，这是怎么回事呢？
学生猜测：叶子上生了蚜虫。
师：可是蚜虫只吃叶子，并没有吃葫芦呀？难道葫芦和葫芦叶之间有什么关系吗？
生：葫芦是长在叶子上的…
（4）我们真替那个种葫芦的人感到时婉惜。让我们带着婉惜之情一起来朗读课文最后一段。齐读第四自然段。
（5）想象说话：
那个种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？请你来当当这个种葫芦的人。
哎！______________________________________。
（设计意图：利用课文插图，引导学生进行探究式阅读。通过“想象说话”可以训练学生的口语表达能力，拓展学生思维。）
（四）作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。
（设计意图：通过课外朗读课文，能使学生在正确、流利的朗读中加深对故事寓意的理解。实践活动：在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。让学生运用自己已学的成语（徒劳无功）进行恰当的运用，并能积累其它成语，丰富学生的词汇。）
（五）板书设计；
　 14、我要的是葫芦

细长的葫芦藤 慢慢变黄
雪白的小花 一个一个都落了
可爱的小葫芦
（板书设计图：板书的左边抓住描写葫芦特点的词语，右边则突出葫芦的变化。通过左右对比，让学生一目了然地看到葫芦前后的变化，激发学生去寻找变化的原因。）