基于Moodle的交互式学习中心课程建设培训.doc

基于Moodle的交互式学习中心课程建设培训
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment的缩写，即模块化面向对象的动态学习环境，它是世界上最流行的课程管理系统之一。由于是开源软件，设计的教育理念先进，使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中。
第一部分：开设网络课程建设的背景分析
由于技术提升和政策推动的因素，今后网络教学将会越来越普遍，为了适应这一形势，从国家到地方实施了一系列的精品课程建设项目，建立了一大批优秀的网络课程，为学习者创造了一个良好的学习环境。但是，目前大多数网络课程中也暴露出一些问题，如内容呈现形式单一、网上教学活动匮乏、师生互动不够、可重用性低等。而Moodle作为一个先进的课程管理系统和学习管理平台，支持多样化的教与学方式、丰富的资源形式、多样化的教学评价、灵活的学生管理、简易的的课程管理以及个性化的界面设计等。它的引入为上述问题的解决带来了新的希望。因此，基于Moodle平台的网络课程设计理论研究符合目前课程改革的迫切需要，极具探索价值。
第二部分：Moodle的特点
Moodle是一个架设在因特网基础上的课程和网站的软件包，是一种非常典型的学习管理系统。这个项目还在不断持续开发，其设计目的是提供一个用于教育的建构主义框架。
A、低技术门槛
Moodle的安装与设置简易，可以快速建构网络学习平台，可以支持大量的、多种类别的课程，一个Moodle站点可以支持成千上万门功课。Moodle采用模块化设计，教师在进行网络课程设计时可动态地自由组合各个模块，就像搭积木一样的简单有趣。所有的界面设计风格一致、简单、高效，而且不需要特殊的浏览技能，大部分的资源和活动都可以使用一种所见即所得的HTML编辑器进行编辑。教师只要掌握计算机的基本操作并会使用IE浏览器，经过短期的培训，便能很快掌握Moodle的操作。
B、先进的教学理念
Moodle的创始人Martin Dougiamas非常推崇社会建构主义学习理论，所以在其设计开发过程中处处体现着这一教育理念。社会建构主义强调学习过程中教师与学生之间、学习者之间的对话、合作、互动等社会性活动对个人群体意义建构的作用。所以Moodle有许多协作、活动、讨论等模块提供给用户使用。Moodle支持多种教学模式，适合于完全的在线课程，也可以作为传统课程的补充，构建混合课程。它既体现目前新兴的社会软件功能（Blog、Wiki、BBS），又支持多样化的教学方式。它适用于多种组织，例如：传授——接受型的教学组织、研究——项目型的教学组织、社区——小组型的教学组织。于是，Moodle的应用可以更新教师的教育理念。教师从先前的教案设计转变成课程设计，从课程内容设计转变成教学资源与活动的设计。值得关注的是，Moodle课程还注重多样化教学评价的设计和实施，如过程性评价、总结性评价、档案袋评价、集体评价、同伴评价、教师评价等，这有利于及时发现和解决学生在学习过程中的问题。
C、课程资源与教学活动相结合
Moodle平台提供了丰富的课程资源和教学活动（如下图），将教学活动整合到课程设计之中。Moodle为教师提供了支持建构主义教学设计理念的十几种课程活动，包括作业、聊天、投票、论坛、测验、问卷调查、作业、词汇表、Wiki、Blog等。资源模块则支持多种电子文档、Powerpoint、Flash、视频和声音等的上传和显示或在线建立(TEXT或HTML)，也可以链接至Web上的外部资源。Moodle还将将活动和资源融为一体，使教学更生动、操作性更强。学习者也可以参与资源的建设，把认为有用的资料上传共享，从而大大提高了学习者的积极性。另外，用户还可以从Moodle网站下载更多的学习活动模块。教师可以通过十分简单的设置为课程加入这些活动模块。管理员可以通过管理界面选择安装各种模块，而开发者可以依据定义的接口开发新的模块。
D、高级的教师管理功能
Moodle具体应用程序的功能是一种SOA（Service-OrientedArchitecture，即面向服务架构）式的体系架构，里面的各个要素都是模块化的。界面、功能、插件可自由选择，教师只需按需组合，这极大地满足了教师的个性化需求。在课程中，教师可以控制Moodle中的一门课程和课程中的学生；学生则可以参加课程的学习。教师在网络教学中扮演着引领者的角色，是学生学习活动的组织者和参与者，负责教学活动的设计、组织与评价。教师又分为有编辑权教师和无编辑权教师，由管理员授权。有编辑权教师可以进行课程内容的修改、添加，还可以根据将要完成的教学任务进行Moodle模块的不同搭配、修改所开设课程的各项参数以适合课程的需要。无编辑权教师具有查看日志、查看学生活动报告、管理成绩、进入教师讨论区等权限，他的主要任务是辅助主讲教师进行一些日常的教学管理，并不参与课程设计。有编辑权教师则可以把无编辑权教师这个角色分配给学生助教或者助手。另外，Moodle系统有较高的安全性，在注册为Moodle的用户后或者当登录到Moodle中的某一门课程后，系统会自动发一份邮件进行验证；还可以设置课程密码，让只有获得准许的学习者才可以访问。
E、 moodle对教学和学习的支持（即moodle能干什么）

对教师的支持
对学生的支持
Moodle支持的教学行为示例
资源上传与管理

给学生提供学习资源
下载资源
设计教学活动
参与小组活动
布置、回收、查看、评价学生作业
提交作业，看到教师对作业的评语
组织学生非实时讨论
参与讨论
组织学生实时讨论
参与讨论
计算学生分数

在线测试
参加在线测试
学生跟踪

教师社区

不能支持的教学行为示例
在线实时视频授课
语音答疑

F、无锡商业职业技术学院交互式学习中心平台网址
http://61.177.124.60/moodle

9

课程活动和资源模块功能说明
【资源】：资源模块主要是用来呈现课程所需要的各种教内容和资料。教师可以在里面添加电子文档、PDF、powerpoint、Flash、视频、音频、图片、网页… 多媒体资源，进行教学。
【① 文本页】用纯文本编写的简单页面，同时也可以使用各种功能按钮来编辑文本、美化页面。在课程中呈现的文本内容，比如说课程的学习目标、单元计划等。
【② 网页】利用网页资源在课程中使用html编辑器编写网页。在网页中可以插入多种媒体比如图片、flash、视频、音频等丰富表现内容。
【③ 链接至站点或文件】教师可以将已有的各种文件上传并添加到课程中，甚至其他好的网站内容也可以直接引导过来放在课程中呈现。上传文件类型原则不限。
【④ IMS包】利用其他软件制作的教学管理包上传到课程中来，进行教学。
【⑤ 文件目录】在课程文件页面显示完整的目录和文件（包含子目录）。其功能相当于书本的目录页，学生学习时通过它可以很方便快捷的找到所需的文件。
【⑥ 标签】利用标签资源，教师可以在课程页面中插入文本和图片，能够起到突出强调、承接上下内容、美化课程页面等作用。
【活动】：活动模块主要是师生之间真正的教与学的互动。可以进行作业也测验，也可以进行协作式互动学习。
【① 作业】教师可以布置4种类型作业A、上载单个文件。学生可以在规定的时间内把自己的作业以各种格式上传到课程中来，给老师批改。B、在线文本。即在线作业学生现场做教师现场点评现场修改，增强练习的效果性。C、提前上传文件。允许学生以草稿的形式上传作业，只要在规定的时间之前，学生都可以不断的对自己的草稿修改直到自己满意为止 。D、离线活动项目、这种类型作业主要是应用于手工制作之类的作业，学生可以看到作业任务，但不能上传作业。
【② 投票】可以帮助教师在教学中开展各种调查、比如调查学生对教学方式、教学内容是否合适是否感兴趣等。通过投票教师可以适时整改自己的教学方式。
【③ 程序教学】根据学生学习能力的差异性，进行的针对个人的个性化教学。真正做到教学因人而已因材施教 。
【④ 测验】就是对学生阶段性学习的考核，教师在线制作各种类型的考卷，学生在规定时间考核，系统自动阅卷自动评分。
【⑤ SCORM/AICC课件】上传符合SCORM/AICC格式包的课件，这些包需要其他多媒体软件辅助制作。
【⑥ 问卷调查】对学生基本情况的在线调查。
【⑦ 聊天】就是一个简单的同步聊天工具、它允许教师和学生进行实时、同步的交流。其功能与MSN、QQ、iphone一样
【⑧ 讨论区】与聊天工具对应的，师生之间的交流打破了时间和空间的限制，允许师生随时随地的在互联网条件下进行交流，交流 模式是异步的.其功能与bbs一样.
【⑨ 词汇表】功能是一个百科全书,可以为学生提供课程涉及的相关词汇,和相关的背景信息链接资料等,对学生的学习很有帮助.
【⑩ wiki】提供师生多人协同创作和在线写作的超文本系统.大家都可以来维护来发表意见,对共同的主题进行扩展或探讨.比如搞一个广告的创意师生都可以在Wiki里表达
【⑪ 互动评价】可以进行教师评价和学生评价,其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价.

兄弟院校成功案例借鉴
1、中央电大远程在线平台:

2鞍山一中信息化课程平台: http://221.203.55.42/moodle7/

3魔灯中国: