二单元说课稿.doc

北师大版六年级语文上册二单元，单元主题《美与丑》
一、 教材分析：
六年级是《课程标准》第三学段最后一个学年，其特殊地位要求六年级上册、下册这两册教材加强整合性，并兼顾与第四学段的衔接。教材中不再着眼于个别的能力点和知识点，再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。教材仍以主题单元的形式编写，六年级上册共设计了8个主题单元。每个单元由五篇课文、一个综合性学习活动和单元小结组成。五篇课文中，前三篇必须精读，后两篇可以根据实际情况，精读或略读。今天我的说课内容主要是第二单元。
{一}.说课标：
1、识字与写字要求：
课标要求学生在第三学段有较强的独立识字能力，课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。同时字词的学习要密切联系阅读和写作，在具体的运用中使字词更正确、熟练。
2、.阅读要求：
浏览一下教材，很明显地看出，课文较前多了，篇幅也长了，内容深了。而且样式、风格也更加丰富了。古诗文的数量大大超过以往的教材。这样设计，迫使我们改革以往的阅读教学。《课程标准》说：“阅读是学生的个性化学习，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目，都给学生留出了发挥的空间。“我的视角” 展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略，等等。。
(1)、阅读教学关键是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想像。
(2)、自读环节是必不可少的。根据学生的情况，可以安排在课内，也可以在课外，但必须切实保证。
(3)、学生在前几年已经学习过自学的步骤、方法，他们的自学，应当通过摘录笔记、批注笔记、心得笔记、提纲笔记等显示出来。学生可以采用适合自己的方式、适合阅读材料的方式写笔记。
(4)、课堂上，组织学生交流，启发学生质疑，在提问的基础上展开讨论。
(5)、在信息时代，略读和浏览是很重要的阅读能力。在这方面，《课程标准》第9页有明确的要求。有的课文精读，有的略读、浏览要把略读当做重要的能力来培养，考查学生能不能在短时间内捕捉阅读材料的重要信息。
(6)、古诗文的阅读。古诗文的教学，不再从古代汉语学科知识着手、仅仅围绕一对一直译进行教学，而是加强诵读和涵咏，一方面使学生整体感知课文内容，另一方面引导学生体会汉语的韵律美。正因为如此，古文后面都附了译文，课文下面不再另做词语的注释。学习古诗文，必要的词语讲解是不可少的，这种讲解是为了整体把握课文内容，而不是为了应试，不应脱离整体感知去死记硬背。
(7)、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。
(8)、做好阅读的评价工作。《课程标准》说：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。”这说明，阅读的考察，主要在平时、在“过程”，而不能重在期末。摘录笔记反映学生学习字、词、句的情况；批注笔记、心得笔记反映学生的感受、体验、价值取向以及个性化学习、创造性学习的情况；提纲笔记反映学生捕捉信息的情况。所以引导学生写好自读笔记很重要。学生在讨论中的表现，也说明他的态度、情感、理解能力和表达能力，以及与人交往的能力。
3.习作要求；
(1)多练笔，通过日记、阅读笔记学会自我表达。阅读中改写、续写、仿写也是练笔的好途径。如 “我的视角”中丁丁的话；冬冬的话。
(2)让习作与学生的生活、学习、活动、自我的精神世界紧密结合，使学生爱写，愿意写，有的写。
( 3)写作与阅读有密不可分的关系，学生在阅读中学语言，学写法，这是一个积累的长过程。
(4)继续引导学生在修改中提高写作能力。
4.综合性学习：
综合活动的主题与单元主题基本一致，是对课文学习的提高、延伸和深入，也是引导学生从实践中感受单元主题的必要学习内容，还是培养学生与人交流、合作学习、学会解决实际问题能力的有效途径。教学中，要警惕应试教育的干扰，不能随意取消这部分学习内容。综合性学习一定要进入评价。以“导语”创设活动情境。按照活动的“过程”展示活动内容，而不是仅仅着眼于活动“结果”提要求。通过学生讨论交流的方式做指导，而不是用说明性文字阐述。活动的每一个环节都有“留白”，以启发学生创造。活动的编写体例大体相同，但各单元之间又有所区别。可以与少先队活动、班级活动等相结合。每个活动都是既可以做大，也可以做小，力求使所有的学生都能参与其内。
{二}.说教材：
1、教材编写意图：
二单元主题是“美与丑”，共选编了六篇文章。有散文，有寓言，有戏剧；在这六篇作品中，既有传统名篇，又有新人新作，内容都比较浅显，贴近学生的生活，切合学生的生活实际和思想感情。《丑石》通过理解课文，学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神《寓言二则》中的《东施效颦》通过东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事，告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反；《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠幸的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者，描述了他们的可悲下场。《做一个最好的你》告诉我们，人人渴望成功，成功需要自信，自信须建立在认真做好每件事上。《有些人》通过记叙作者生活中的几段经历，表达了作者对人生的深刻感悟。《丑公主》通过丑公主“相亲”的戏剧场面，赞美了公主和王子追求心灵美、不以貌取人的美好品质。本单元根据学生的年龄特点及“美与丑”的主题设计了“话剧演出会”的综合活动。通过活动让学生明白什么才是真正的美。
2、教材的前后整合
二单元的主题是“美与丑”，这个单元设计了“话剧演出会”，《丑公主》这篇课文就是一篇戏剧作品。在学习的过程中，可以引导学生了解戏剧方面的有关知识，比如戏剧的题材，戏剧冲突等。在学完课文后，试着让学生把课文编成课本剧，以小组为单位表演课本剧，并且评选表演优秀者。这就和本次的综合活动有效地整合。
二、 教学策略运用
1、学情分析：
六年级的学生具备了一定的阅读能力，自读感悟能力，质疑释能，搜集和处理资料的能力，合作探究的能力，这些能力为主题单元学习作好了准备。他们已经基本具备了良好的阅读习惯，会用批注、摘录，写心得提纲等方法读书，能透过文本内容，抓住自己感触最深的地方反复分析，写出独特的感想。他们还乐于参与到合作学习中去，通过交流取长补短，加深认识。但学生对于段落和主要内容的概括能力较弱。在教学中，要帮助学生理清课文的叙述顺序。
2.教法分析：
以读为主，在学习《丑石》时，抓住 “我”对丑石的认识前后有什么变化？为什么会有这样的变化？先引导学生通过阅读文本体会丑石不屈于误解寂寞生存的伟大精神，然后放手让学生用这样的方法学习其段落。如让学生自读课文1—5自然段，用横线画出描写丑石“丑”的句子，想一想：作者是怎样描写丑石的“丑”？（2）小组交流、汇报。（3）默读课文6—14自然段，想一想作者对丑石的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？用波浪线画出有关句子并概括。（4）小组讨论交流。
3、学法分析
新课程教法打破了传统的灌输模式，注重了学生的主体地位，为此，先让学生自主学习，然后在学习中质疑，老师针对问题，让同学们小组合作，老师适时适量点拨讲解，这样，学生有问题，有目的的听，教师针对学生的疑惑去讲解，这样教有针对性，学有目标性。常此以往，学生会自主，会质疑，充分发挥了学生的主体作用。教学时我结合教学内容，主要采用我镇语文教学模式“三段六步式”进行教学。
4、教学手段
（1）充分利用多媒体辅助教学。
（2）让朗读成为有效的教学手段。
(3)创设情境、渲染气氛：
（4）结合学生已有知识和经验
（5）互动教学，精讲精练。
三、教学反馈
1、教学反馈要有计划性
教学反馈的目的、时机、内容，在教学设计时应精心准备，事先计划。即（1）准备阶段:重点反馈学生对知识的了解程度;(2)新知探索阶段：重点反馈学生的学习方法；（3）知识巩固阶段：重点反馈对知识难点掌握情况；（4）具体反馈环节设计中，注意对学生可能出现的情况有所估计，并准备好相应的策略。
2、教学反馈要有启发性
在教学反馈过程中，教师要善于点拨，开通学生思路，引发学生进行数学思考，由浅入深，由表及里，发展学生的思维能力。
3、教学反馈要有激励性
教学反馈过程中，对于基础薄弱、学有困难的学生来说，反馈出错是很正常的情况。一方面，教师不可对学生错误的反馈不闻不问或大加指责，要充分理解他们的感受以及渴求进步的需求，真诚地给予鼓励，帮助他们树立信心。另一方面，教师要注意有效利用学生错误的反馈信息引导学生思辨，提升思维的深度，力求使所有学生都能享受到成功的喜悦，从而调动学生学习的自觉性和积极性。例如在学习《做一个最好的你》时，我鼓励学生说一说自己的特长是什么，让学生明白自己其实也很优秀。以此增强学生的自信心。
4、教学反馈要及时
单元学完之后，我准备对学生进行单元测试，即对本单元积累的好词佳句、课文的背诵、课文内容的理解等有关知识进行检测，了解学生对知识的掌握情况。