记承天寺夜游教案.docx

《记承天寺夜游》教案

记承天寺夜游
教案设计：李文珍
一.教学目标：
1、了解作者及写作背景；
2、疏通文意，理清文章；
3、合作研讨体会其情感
二.教学重点：
· 体会文章中描写月色之美的精妙。
· 感受作者达观的人生态度。
三.教学难点：
    感受苏轼、走进语文。

四.教学设想：
《记承天寺夜游》虽是文趣盎然的妙手偶得之作，但是，与文中幽美夜景、潇洒心情相互牵连的却是黄州时期苏东坡炼狱般的人生经历，值得师生进行一次文本的深度解读：其洗练的语言文字，足以令师生咀嚼再三，是生成语文知识与能力的上佳材料；其丰厚的人生内涵，足以令师生回味无穷，又是提升价值观的绝好保证。
依据本文特点，设计如下教学环节：课件运用大量的视听材料，让学生增强对苏轼的了解和认识，共分七个板块，课文导入让我们沉浸于古人的明月情怀当中，作者介绍让我们对苏轼有个较全面的认识，为后面对苏轼的全面了解蓄势，配乐朗诵满含感情，让学生深入到苏轼独有的精神世界里，课文分析或读或赏，紧扣一个“闲”字，体会苏轼特有的人生感悟，课堂延伸部分结合大语文教学升华到走进苏轼、走进语文学习的内涵，最后作业布置，谈谈学习语文的感悟，达到学语文爱语文的教学目的。

五.教学方法：
整节课采取边赏析边讨论的方式，从多维度、多层次为学生设置视听情境，重视学生从课件中领会美好的意境，培养欣赏能力，从月景到苏轼，从苏轼到整个语文的热爱和学习。

教学课时：一课时

六.教学步骤：
（一）新课导入：
   请大家看画图中的一轮明月，明月一直是我国古代文人墨客们入诗入画的对象，请同学们说说你所熟悉的诗人们描写明月的诗句。（多媒体展示，结合画面齐读描写明月的佳句）
请同学们说说，从古人的吟月诗中，我们能读出诗中包含着什么情感？（同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者有着不同的心理感受，在他们的笔下月光也赋予了不同的含义。有的表示对故乡，对亲朋好友的思念，有的象征团圆，有的暗示分离）
苏轼面对这轮明月又会有怎样的情怀呢?他在夜晚小游承天寺，又有着怎样的对月的独特感受呢？让我们走进《记承天寺夜游》来感受苏轼笔下的月色以及他复杂微妙的心情。

· (二)作者及背景介绍：
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。
    元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见，因“乌台诗案”被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄州团练副使．官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

· (三)课文朗读：
1．自由朗读。（正音：藻荇（z?o xìng）柏 (b?i)）
2．听配乐朗诵（注意停顿）
3．齐读。（把握节奏和停顿）

（四）课文赏析：
1．疏通字词及句子的意思。
重点词解释：  念：考虑     遂：于是，就     盖：原来    户：门
相与：一起    欣然：高兴的样子
重点句子翻译：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也：
何处无月？何处无夜？但少闲人如吾两人耳。
2 与苏轼对话 品读欣赏，把握情感 <1>、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷寂寞无聊，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月 <2>、作者夜游为何去“承天寺”？

3．讨论：文章的名句是什么，你觉得它是名句的理由是什么？
明确：如说到了写景句和主旨句两种答案，不要去否定它，大胆的鼓励他们说出理由。然后再点出画面，老师觉得名句应该是写景的句子，因为它只用寥寥十八个字，就为我们营造出了一幅迷人的月景。运用奇特的想象，新奇的比喻，写出月光如水的空灵、皎洁，描绘出一幅动静结合、摇曳多姿的月景图，让老师最为欣赏的还有“处处无月却处处写月”，十八字没着一个月字，但月亮的美丽和光辉却无处不在。

4．刚才学生提到的另外一个句子，其实也是我们这篇文章重点要了解的一个句子，它在文章起什么作用？学生只要答到了是主旨句，你就点开画面提问。“闲”字背后隐藏着作者怎样的思想感情？你觉得这个“闲”字包含着几重意思？
明确：（学生的答案不要去套画面的板书，只要大致讲到了“闲”的两重意思，即闲居的“闲”和闲情逸致的“闲”大致的两层意思后，你就点开答案总结）大致如下：因为“闲居”，才会有贬谪的悲凉，才会有怀才不遇的感慨，才会有那种要寻才能求一人共赏月色的孤寂。但是我们的苏轼毕竟不同于常人，他却能在被贬的悲凉处境中找到乐趣，找到属于他苏轼独有的“闲情雅致”，就像刚才同学们所说的，他有赏月的欣喜，漫步的悠闲，甚至还有那么一些偷偷的自得和自傲。苏轼当时漫步于承天寺的庭院，肯定也有这样的心情：只有此刻的我们才能有这样的闲时闲情来欣赏这月景，这其中的美妙只有我们能懂，所以在主旨句里作者还特意加了一个 “但”字，那种闲情和自得溢于言表。
5. 合作探究  何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情?
表达的感情是微妙而复杂的： 贬谪的悲凉， 人生的感慨， 赏月的欣喜， 漫步的悠闲
虽屡遭贬谪，却能自我排遣的乐观豁达──种种难言的感情尽在其中。

6．总结：
 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
7．整篇课文分析完了。现在让我们有感情的朗读课文，再次体会一下苏轼带给我们的迷人月景，和他独特的月下人生感悟吧。
8.作业布置：以“走进语文”为话题，谈谈自己学习语文的感悟。
通过这篇文章的学习我们不仅欣赏到了庭院月夜小景，更感受到了他达观、笑对人生、从容应对苦难的人格魅力。这不仅是这节语文课的收获，更让我们体会到了语文的乐趣，它像一泓清泉滋润着你我的心田。让我们也拿起笔来抒写你对语文的情感吧。

五．板书设计：
记承天寺夜游
叙事：寻怀民一起赏月
描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（写景名句）
抒情：何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。（主旨句）
 六．教学反思：
《记承天寺夜游》是一篇短小精悍的千古妙文，苏轼以游记形式抒发“闲人”之“闲情”。全文仅84个字，却在浓郁的诗情画意中渗透着发人深思的人生哲理。如此美文，读、讲、议、思、问、练，无论深入哪一点，都可挖掘、品味出其隽永的内涵。
我的一位同仁曾说过，她喜欢语文教学，能将孩子引入到奇妙的大语文世界，是她毕生的努力和追求。为此，我觉得，语文教学传授知识是一个方面，通过老师的传授，使学生深入其中，乐而忘返，则是我辈上下而求索的一条漫漫之路。