小学数学四年级上册第二单元.doc

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新源县小学数学2013 --2014学年第一学期学校四年级第二单元单元主题角的度量教材分析本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，并知道角的各部分名称，会用尺画角，用三角板判断直角、画直角。第二个阶段，是在二年级下册，让学生认识锐角和钝角，并能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。单元目标 1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。单元重点使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。单元难点使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。教法学法基于学生基础，教法上我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。单元课时安排课时安排（4课时）直线、射线和角――――――――――――1课时角的度量―――――――――――――――1课时角的分类―――――――――――――－―1课时角的画法和角的巩固练习―――――――1课时第一课时课题直线、射线和角课型新授学习内容教材第35－36页及练习四相关题。学习目标知识与技能：1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。情感与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。学习重难点重点：角的意义难点：射线、直线和线段三者之间的关系学习准备课件、活动角、三角板教学过程二次备课一、示标导入: 二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教： 1、出示线段：它有什么特点？ 2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。小组汇报四、练测促学（P39、1）学生在本子上试一试：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。认识角 1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 2、建立角的概念。 (1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。用∠1表示。 (2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。五：练测促学 P36“做一做”1、2 六：反馈延伸 1、P39、2、 2、课后作业：P40、8布置预习作业板书设计直线、射线和角从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。名称图形联系区别线段都是直的线段是直线的一部分两个端点，可以度量射线一个端点无限长直线没有端点教学反思：第二课时课题角的度量课型新授学习内容教材第37－38页例1及练习四相关题。学习目标知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角过程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。情感与价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。。学习重难点重点：认识量角器，会用量角器量角难点：认识量角器，会用量角器量角学习准备量角器、尺或三角板教学过程二次备课一、示标导入：二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教：（一）、自主探究，认识量角器。 1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）小组合作研究量角器。（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。（二）在量角器上建立角的大小 1、建立1°角的观念。 2、认识几度角。四：练测促学量角器上找出 60°、120°30°、100°、135°的角。（三）、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角（P37），指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。五：练测促学（P39、3）。 (四)、比较角的大小用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）讨论：角的大小和什么有关？总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。六：练测促学 1、P38“做一做” 2、P39、4先估算每个角的度数，然后验证。七：反馈延伸 1、P40、6用一副三角板拼出下面度数的角。 75° 105° 120° 135° 150° 180° 2、课后作业：P40、5、7布置预习作业板书设计角的度量第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教学反思: 第三课时课题角的分类课型新授学习内容教材第41 页例2，3及练习五相关题。学习目标知识与技能：学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。过程与方法：通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。情感与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。学习重难点重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。难点：培养学生自主探索的学习能力。学习准备量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具教学过程二次备课一、示标导入二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教谁愿意说说什么叫做角？师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么分类. 探究新知： 1．以小组为单位把每组的角进行分类。师：你们是怎么分的？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？学生小结什么是直角、锐角、钝角。板书：锐角：小于90° 直角：等于90° 钝角：大于90° 2．你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3．请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板） 5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上） 6．认识平角和周角。 ①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2. ②请同学们拿出活动角，动手弄出平角、周角。板书：1平角=180° 1周角=360° 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？板书：钝角：大于90°，小于180° 四：练测促学 P41、思考题和 P43、4看图填一填五：反馈延伸 P43、1先估计再量出图中各角的度数。课后作业：P43、3、5 布置预习作业板书设计角的分类 1平角=180° 1周角=360° 1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角教学反思：第四课时课题角的画法和角的巩固练习课型新授学习内容教材第42页例4及练习五的相关题。学习目标知识与技能：使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。过程与方法：通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。情感与价值观：使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。学习重难点重点：会用量角器按指定度数画角难点：培养学生动手操作能力学习准备量角器、活动角、三角板教学过程二次备课一、示标导入：二、查学诊断：检测预习作业三、导学施教： 1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65°的角（1）请同学自学角的画法，书P42 （2）试一试新-课-标-第 -一 -网让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。（3）说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，教师在黑板上示范，最后教师讲解说明。四：练测促学 1、做一做（P42、2）分别画出75°、105°的角让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。教师巡视，注意画的步骤。 2、P43、2 五：反馈延伸 1、P44、6 课后作业：P44、7 布置预习作业板书设计角的画法和角的巩固练习（1）画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度和射线重合。（2）在量角器的度数刻度线的地方点上一个点。（3）以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。教学反思: 9

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