现代化教学媒体在数学教学中的应用.doc

现代化教学媒体在数学教学中的应用
内容提要
在数学课堂教学中，现代化的教学媒体的有效使用，能够帮助学生理解并建构数学知识，加深学生对于知识的理解和掌握，为师生交互作用的发挥提供物质基础。同时，我们应看到，运用现代化教学媒体的主体是教师，不同的主体的不同数学教学设计、不同使用方式和出示时机，常使得即使相同的现代教学媒体在数学教学活动实践中也能够产生不同的教学效果。
我们知道学生获得数学信息，发展数学认真不单是有意注意的结果，它正要受到学习者本人情绪状态的影响。事实上，情绪状态是由认知过程，生理状态和环境因素，在大脑皮层整和的结果。
研究表明，学生的情绪状态对他们的数学学习有着影响。为了提高数学学习的效果，数学教师要善于针对不同水平的学生具体的情绪状态进行调节，以唤醒他们情绪中有利于数学学习的因素。
在新一轮的基础教育课程改革中，多媒体技术对新课程改革的冲击与影响是革命性的，它对新课程的改革提供了广阔的视觉背景，促进教学观念的更新，教学方式的转变。

现代化教学媒体在数学教学中的应用
在数学课堂教学中，现代化的教学媒体的有效使用，能够帮助学生理解并建构数学知识，加深学生对于知识的理解和掌握，为师生交互作用的发挥提供物质基础。同时，我们应看到，运用现代化教学媒体的主体是教师，不同的主体的不同数学教学设计、不同使用方式和出示时机，常使得即使相同的现代教学媒体在数学教学活动实践中也能够产生不同的教学效果。因此，在数学课堂教学中，我们不仅要充分认识到现代教学媒体潜在的最优化作用极其相应的使用方式，还应当科学的把握现代教学媒体的出示时机。从学生数学学习心理角度分析，现代教学媒体在数学课堂教学中能够较好地发挥现代教学媒体优势，帮助学生将不良的数学学习心理状态转化为良好的数学学习心理状态，并因此而保证数学课堂教学目标实现的时间和机会。
那么，如何才能把握数学课堂教学中现代教学媒体的具体应用呢？
一、 灵活地运用有意注意与无意注意相互转化的原理。
有意注意是指有预定目标的并需要一定意志努力的注意。在数学教学中，当学生获取数学信息的时候，由于认识到当前数学信息的意义和价值，他们便会自动将心理过程集中指向当前的数学信息。当数学学习中遇到困难或环境中出现种种干扰数学学习因素时，学生可通过意志的努力使注意力保持在要学习的数学内容上，可见，有意注意是一种积极主动的注意形式。事实上，在学生的数学学习过程中也主要是有意注意在起作用。但是，我们应看到，学生的注意力集中的时间是有限的，过分强制性地要求学生长时间集中注意，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理是。由于无意注意在一定条件下可以起到有意注意所不能起到的调动数学学习的积极性、主动性，加强数学学习效果的作用，所以数学教学中应当充分利用现代教学媒体使学生的有意注意和无意注意能够灵活地转换，并因此使学生紧张的大脑得到调剂的同时又能获得较好的数学教学效果。例如：小学数学第七册的“线段、射线、直线的认识时，可利用大投影在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一条线，使学生看到后，马上就能悟出射线是怎么形成的，也可以从这个亮点向不同的方向射出，使学生明确从这个点可以射出无数条线；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点之间的一部分。（把两个亮点之间连接起来）使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边的一个亮点向左延伸，就形成一条直线；”将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线正可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长，不可度量，没有端点。
二、 认真分析学生数学学习电抑制状态向兴奋状态转化的方法。
我们知道学生获得数学信息，发展数学认真不单是有意注意的结果，它正要受到学习者本人情绪状态的影响。事实上，情绪状态是由认知过程，生理状态和环境因素，在大脑皮层整和的结果。大脑皮层的兴奋是情绪行为最重要的条件，当大脑皮层处于抑制状态时就是不可能很好地进行数学学习的，因此，数学教师应当想方设法将学生数学学习的抑制状态转化为兴奋状态。这就要利用现代数学媒体，创设或优化数学活动环境，使环境中适宜的刺激因素通过感官刺激学生的大脑皮层，并因此而使学生兴奋起来，这是非常有效的方法。例如在教学“长方形，正方形的周长”时，教师可设计下列课件：两只蜗牛分别从长方形、正方形边上的A、B点出发爬行，速度一样快，问：“谁先回到起点？”对此学生常迫不及待地展开议论，有的说甲先回到起点，有的说乙先回到起点，有的同学提出质疑：“它们各走的路线还不知道，怎么能判断谁先回到起点呢？”这时教师应肯定学生的质疑，然后提问：“两只蜗牛走的路程分别指的是哪部分？从而自然地导出了长、正方形的周长教学，这样新颖有趣的导入唤起了学生的强烈的求知欲望，激活了学生的思维。
三、积极探求学生数学学习中的平静状态向活跃状态转变的策略。
在教学过程中，有时会出现学生对数学教师的教学及其教学内容不能接受，却没有积极学习心态的情况。之所以能接受是同学生对教师叫法模式很透，并且知识也不是很难，之所以没有积极的学习心态是因为教师“老一套的教法“不能激发学生的数学学习热情，结果是学生人在教室里静听，但精神却没有随着教师的数学思维进行运转。面对类似的情况，数学教师如果能采取学生意想不到的方法，打破这平静的状态，将能使学生的学习心理充分活跃起来，并有利于数学教学的展开。例如在教学”两步应用题时，我设计了一旧幻灯片，出示了下列练习题：
妈妈买了10个苹果，8个梨，买的桃比苹果和梨的总数多两个，妈妈买来多少个桃子？
（1）10+8=18（个） 18-2=16（个）
（2）10+8=18（个） 18×2=36（个）
（3）10+8=18（个） 18÷2=9（个）
教师先让学生选择正确算式，接着提问：如果选择第（1）组算式里的条件该怎么改？如果选择第（2）组的条件该怎么改？如果选择第（3）组的条件该怎么改？这样利用多媒体进行一体多练，很好的提高了学生的学习效率，激发了学生的求知欲。
四、准确把握学生数学学习兴奋状态，升华为理性追求的时机。
研究表明，学生的情绪状态对他们的数学学习有着影响。为了提高数学学习的效果，数学教师要善于针对不同水平的学生具体的情绪状态进行调节，以唤醒他们情绪中有利于数学学习的因素。成功的情绪调节就是要管理情绪体验和行为，使之处于适度水平。学生处于兴奋状态，只是为数学学习的进一步发展创造了良好的心理条金，但是教师如果不能适度引导，不能使学生的数学认识升华到新的境界，这种兴奋状态将不能持久，有时甚至还会破坏数学进程，使数学教学目标不能得到很好的实现。因此，数学教师如何因势利导，借助现代的教学媒体，采用有效的教学方法，将学生的数学学习中兴奋的状态引向理性升华将十分必要。例如教学“圆的面积公式推导”利用多媒体进行演示，把同一个圆进行平均分割，分割的数量从4份，8份，16份，32份，64份到任意份，每次分割后计算机便很快地把它们拼和起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过观察、比较，学生将在直观感受中深刻地理解“分割的份数越多，拼成之形状就越近似于一个长方形”这样的道理。同时，如果能进一步运用图形的闪烁，还不能激发学生的有意注意和数学思考，还可使他们进一步认识“长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径”这样的数学结论。这样的数学教学设计，通过分割、拼合使学生在兴奋中初步领会“化圆为方、化曲为直”的数学思想方法，减缓了学生思辨，推理的难度，同时向学生渗透了极限的思想，有利于数学素养的培养。
五，认真剖析克服教学难点，并增强学生学习数学的自信心
数学学科本身就具有抽象性、严谨性和广泛应用性等特点，学生在数学学习过程中必然会遇到各种难点。如果对这些数学难点不能认真地剖析，并在教学中加以突破，时间久了必然会成为学生数学学习的障碍，并因此而使学生对数学学习逐步失去自信心。现代教学媒体不仅可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，从心理方面给学生一些具有新意的数学刺激，使他们能调动自己全部的力量进行数学认知和实践，有助于数学教学难点的突破和数学学习自信心的增强，而且现代教学媒体的这些作用本身也蕴含着现代教学媒体发挥作用的时机。例如：在小数数学的几何知识教学中，涉及到周长、面积、体积等许多概念，由于这些概念都带有一定的抽象性，对于以感性知识为主的小学生来说，这些概念常常是数学学习中的难点。比如：有的学生常常把周长和面积概念相混淆，弄不清体积和表面积的区别，不能正确对待底和高的关系等，如果这些难点不加以破，时间长了会影响学生学习自信心的形成与发展。合理地利用多媒体进行辅助教学，通过必要的动态显示，模拟抽象，可以反这些教学内容由抽象变为具体，由静态变动态，通过创设新鲜的教学情境，引导学生积极地进行教学思维。让我们想象这样一个教学情景：在教室前的大屏幕上先后出现了两幅画面，第一幅是伴着快乐的音乐，一只拟人化的小蚂蚁沿着长方形的四条边走一圈（走过的路同步变色）；第二幅是伴着沉重的音乐，一只小熊在一块长方形的地毯上拖着一把很大的油漆刷把白色的地毯涂成红色。教学中，通过这两幅色彩丰富的动画画面的展示，很容易使学生感兴地分清周长与面积的区别，从而把握了现代数学媒体在教学课堂教学中的时机。
在新一轮的基础教育课程改革中，多媒体技术对新课程改革的冲击与影响是革命性的，它对新课程的改革提供了广阔的视觉背景，促进教学观念的更新，教学方式的转变。
总之，现代教学媒体的作用始终统一于数学教学过程，关键在于数学教师的教学设计。
参考文献：
1、 旭远《新课程推进中的问题与反思》
2、 启泉《新课程师资培训精要》
3、 朱慕菊：《现代教学技术》、《走进新课程——与课程实施者的对话》
4、《信息技术在教学中的应用与研究》
5、《课程资源开发研究》

现代化教学媒体在数学教学中的应用

武清区大良镇安家务小学
数学学科 付洪奎 聂少田