汉字书写论文.doc

文字是人类祖先流传下来的瑰宝，它像一双无形的巨臂推动着人类文明从原始走向成熟，从暗淡走向辉煌，甚至可能从繁荣走向未来的神圣。汉字书法更是中华文明的标志，它跟京剧、中药一道，成为举世瞩目的国粹。
        重视汉字书写训练，是中国几千年的教育传统，向来是从蒙学开始。西周学童（当时叫“国子”）的教育，分为“礼、乐、射、御、书、数”六科，称为“六艺”。这些科目，与今天德智体美劳全面发展的教育目标正相吻合。其中“书”这一科，包括汉字书写的训练。此后，不论官学、私学，汉字书写是不可缺或的基础科目，一直延续到20世纪。
        然而，社会发展进入了快车道，由于两波“换笔潮”，导致汉字书写呈下滑趋势。
        一是20世纪50年代普及国民教育，传统的毛笔换为自来水笔、圆珠笔、铅笔之类的“硬笔”。不过，这终究还是笔，汉字还要一笔一笔写出来，“书写”传统犹在。
       二是上世纪90年代，计算机普及，继而网络覆盖，以往日常笔写之事被计算机取代。以“机”换“笔”，灵巧的书写动作被简化为键盘上的“敲”，鼠标上的“点”；电子邮箱代替了传统的书信，博客取代了厚厚的日记本；机关办公无纸化，作家不用“爬格子”，连老师教案都是复制打印。
       处理文字的工具越来越进步，手段越来越便捷，效率越来越高。当人们欣然陶醉于现代化科学技术之恩赐时，蓦然回首，才发现手写汉字日趋边缘化，人们的书写能力也正在退步，甚至很多人出现了“书写遗忘症”，提笔就会写错字。光明网曾做了一次“汉字书写调查”，用确凿的统计数据告诉我们：85·20%的被调查者认为，全民汉字书写水平在下降；高达96·4%的被调查者认为，“书法是中华民族的传统艺术瑰宝，决不能放弃。”
       对于书法，自豪的是历史，堪忧的是现实，欣慰的是情感。
       推广汉字的规范书写，学校是主阵地，教师对学生强化写字教育，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是提高学生素质的得力途径，是学校教育教学工作的当务之急，是我们每个教师义不容辞的责任。
     一、端正思想认识 确定育人目标
      中国是个多民族的国家，倡行规范字，才能“推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。”未来社会中的人才，最基本的素质是说普通话，写规范字。汉字教学是素质教育的重要组成部分，它是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
       可是，现在有一些老师，受网络的干扰，淡化汉字书写的观念，不能以身作则，板书潦潦草草，批改敷衍了事；错误地认为学生将来用不着手写字，对学生训练不力、要求不严，导致学生读图多而读文字少，听得多（听故事、歌曲）而动笔少；都不愿写字、怕写字。几乎60%的学生没有标点概念，将英文句末的圆点当作中文的句号。
       其实，每一个汉字都是形音义的完美结合，真正原汁原味的汉字，充盈着无穷的魅力。世界上没有哪一种文字能象汉字一样可以堪称艺术，没有哪一种文字能如汉字传承着中华几千年的文化底蕴：一横一竖尽如法家的刚正不阿，一撇一捺蕴含道家的飘逸入世，一拆一弯彰显儒家的中庸平和。看历代书法大家，无不是知识渊博之士、风雅立国之材。作为一个有责任的教育工作者，应该培养学生对汉字文化的兴趣和感情，应全面深刻的认识写字教学的育人价值，要站在“语言文字规范标志国家文明程度，体现国家主权和民族尊严”的高度，以饱满的爱国热情去教育学生，规规矩矩写字，堂堂正正做人。
       二、端正书写姿势 练就扎实功底
     《新课标》指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉字书写，首先是学，在老师、家长的指导下学。照着字帖书写，古人称为“临帖”；练字是学生每日的功课，古人称为“日课”。古人所说的“童子功”就是“基本功”，“功夫”是练出来的而不是唾手可得的。
现代的学生，在较多的娱乐活动后，显得比较浮躁，缺少“坐上功”；写作业贪多求快，只讲数量不顾质量。课桌上摆满了书本，于是本子就垫在书堆上写；座位密度大了，就横着膀子写；歪着头写，斜着眼写；捉死了笔写，手腕僵硬着写。高个胖子坐矮桌子写，一只手写，另一只手甩开不管等等，五花八门，无奇不有。
       然而，练字是一种手、眼、脑三者协调配合的学习活动，既可以锻炼了学生的智力、观察力，又能磨练意志、陶冶情操、养成良好的习惯。想把字写好，姿势是关键。要求头正、身直、胸舒、臂平、足安。选用比例适宜的桌椅，选用软硬适度的笔，选用光线适当的地方，拿起笔，凝神屏气，不可歪，不可抖。注意力集中地写，兴趣浓厚地写。
       老一辈国家领导人陈云同志曾说过：写字要从娃娃抓起。所以，幼儿启蒙教育、学前基础教育都要为写字教学开好局、起好步。家庭和学校都要为孩子提供优良的写字环境，进行必要的强化训练。教育孩子们在练功夫、练耐力的同时，更要爱惜身体，保护眼睛。避免握笔和姿势的不正确而导致大量的驼背和近视。
      三、端正字体结构，提高审美情趣
       汉字是象形、会意文字，并非拼音文字，而且字形和字音密切相关。多一笔，少一笔，可能差之毫厘，谬以千里。同音字、形似字，它们的变化也很微妙，稍不注意就会写错。
       笔者是八年级语文老师，翻开学生的作业本、笔记本和试卷，字迹潦草，东倒西歪，真叫人闹心。好端端的一个字，被他们写得偏旁部首错位，缺胳膊少腿；写得蚁族大迁徙，凤爪满本飞；还有人特意将撇捺夸张地甩得老长老长，竟然还有人写得比藏文还难认……透过这种现象，我们来查找原因，不难看出，他们跟“80后”、“90后”的发型一样，都在追求个性，以为这种个性就是美。
       殊不知，汉字虽然结构复杂，一字多体（篆隶草行楷），但它毕竟是有体的呀。比如说，课文后的字词都由宋体改成了楷书，清秀、线条分明、不呆板。古人云：“字乃人之衣冠”“字是人的另一仪表”。认真写字，就是在用眼睛欣赏美，用心领悟美，用手创造美。美观的字体直接体现个人非凡的才情和优秀的品质，传递个人向善向美的情感，给人以美的享受。然而，连辨认都困难的字迹何谈美呢？
       也许有人要问;到底什么是美？
       笔者认为：对于学生来说，端正、规范就是美，就是最基本的美。
       因为要求人人会写字，但不一定人人都成书法家。学会书写技巧，学会处理结构之间各种组合关系把字写得均匀、有力感。我们还可以根据《新课标》的要求，分三步走：1.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。随着年龄的增长、知识阅历的增多、能力悟性的逐渐增强，自觉不自觉地去追求汉字书写的风格和它内在的神韵美。
 鲁迅先生说过，我国的书法艺术是东方的一颗璀璨明珠。它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画得美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
       因此，我们都要仰视汉字文化，重视汉字书写。
       学校管理应该将汉字书写纳入教学管理的议事日程。采取切实可行的措施，确定长远规划，设置书写课程，开足训练课时，制定出合理的评价制度和体系，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。在教师中，深入开展规范的“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练活动，提倡“每一位教师都是一本字帖”的口号，充分发挥教师的示范作用。引导学生学习王羲之等书法家们勤奋苦练的精神，引导学生欣赏优秀作品的神韵和气质，以此萌发对书写审美的人生追求。让汉字书写成为每一个学生的需要，每一天的需要，每一处的需要；让每个学生爱写字、乐写字、写好字。
       诚如是，汉字书写，作为中华文化的薪火就不会失传了。

在儿童的启蒙教育时，伴随着识字教育的同时，要对其进行书写教育。古往今来，书写教育无不是从汉字的基本构成元素——笔画教起。老师一笔一画地教，学生一笔一画地学，一笔一画地练习。在此基础之上，是识字教育，从结构简单的常用字教起，再到结构复杂的字；在让学生认识字体结构的同时，教授学生字的读音、意义、书写顺序等。
    学生从一笔一画地书写楷书开始，到后来能连贯书写，再到能连笔书写，书写的发展过程伴随着学生的成长。对笔画的书写要求，汉字书写规范要求横平竖直，并制定了八种基本笔画(横、竖、撇、捺、点、提、钩、折)的书写范例，学生书写笔画的形状就是围绕着这八种基本笔画范例展开的。
    书写时，笔尖与纸张接触，笔尖对纸张施加了一定的力。只要这个压力不过轻——过轻导致纸张上的书写痕迹模糊不清晰而难以辨识，或不过重——过重导致笔尖有划破纸张的可能，就都是可以的。初学写字的儿童，往往用力很大，在纸张上留下深深的划痕。随着书写的熟练，这种现象会逐渐减弱。学生在掌握了基本的书写技巧后，一般都不会书写太轻，因为那样难以留下清晰的笔迹，而书写的一个目的恰恰就是在纸张上留下书写痕迹。但有少数人会保留书写时用力很大的习惯，这样通常会在纸张上留下深深的印痕。如果你在书写过程中笔画的笔压普遍过重，那就要调节笔压了。调节的方法就是想办法减轻过大的笔压，否则易形成过度补偿的性格特征(例如，过于自尊而变得非常敏感；过于自卑而变得非常好强，拒绝别人的任何帮助等)，正所谓过尤不及。
    书写要保持一定的速度。过慢影响效率，过快则易出现差错。一般来说，笔速保持在每分钟书写20-40个汉字为宜。我记得在我上小学时，班里转来一名姓葛的男同学，他写字一笔一画，十分规范，就是太慢。老师布置的作业，他常常要写到深夜才能完成。考试时也因写字太慢而常常答不完试卷。所以，保持适当的书写速度，是很必要的。尤其在有时间限制的书写活动当中，如考试，假若因书写太慢而完不成岂不更让人痛惜吗？当然，如果书写太快也不利于学生的发展。一方面，书写过快易潦草、书写规范欠妥；另一方面，书写过快也不利于思维和问题的解决。因为书写本身不但是一种心智技能，而且也是一种动作思维，很多问题往往都是随着书写动作的展开而逐步解决的。例如，解决数学计算题，往往不能一下子就得出结果，而要在纸上(或草纸上)一步一步地演算，最后才能得出答案，这个演算的过程，正是动作思维的过程。
    汉字历来被认为是方块字。所以书写汉字时，汉字的结构也就呈现出四方轮廓——正方形、竖长方形、扁长方形等，也有的人在书写时字体结构轮廓有较大改变，呈现出圆形、梯形、平行四边形等。有的学者提出汉字应写成椭圆形为最佳，但目前尚未得到共识。将汉字写得呈四方轮廓，这是汉字结构的一个基本要求。
    汉字结构的另一个基本要求是重心平稳。无论你写的字是垂直形、左倾形还是右倾形，所写汉字都不能給人以要倾倒的趋势，都要保持字体本身的平衡，即重心的平稳。
    总之，书写时字体结构保持重心平稳、呈四方轮廓，笔画搭配合理，允许有一些突出的笔画，笔压不过轻也不过重，保持一定的书写速度就可以了。
备注：
心智技能：又叫智力技能，是通过学习而形成的合法则的智力活动方式。如语文学习中形成的阅读与写作技能，数学学习中形成的运算与解题技能，等等。书写技能不仅是操作技能，更是一种心智技能。它是通过学习文字和书写规则而形成的合乎语言文字规范、语法规则等的智力活动方式。
浅谈小学生汉字书写水平差的原因及解决方法
我从事小学教学工作二十多年，发现小学生的汉字书写差一直是个难以解决的问题。特别是近几年教低年级，更感到孩子们写字水平的欠缺。下面就自己多年来在工作中的观察、分析、整理，谈一下出现这种状况的原因及解决方法。
 一、“超前教育”是重要原因。
 现在的家长生怕孩子输在起跑线上，于是，孩子很小的时侯就被送入学前班学知识。大多数学前班也为了迎合家长的心理，很早就开设了文化课，让几乎还握不牢物体的孩子握笔写字。殊不知，正是这种“超前教育”妨碍了孩子的写字能力的发展。
 从心理方面讲，游戏是幼儿期儿童教育的重要手段，孩子们从游戏中认识事物，感知事物。这个阶段孩子的专注时间保持很短，如果课堂上老师没有重视孩子的坐姿和专注习惯的养成教育，不仅孩子不良坐姿形成了，也养成了孩子不专注的学习习惯。
 从生理方面来说，四、五岁的孩子身体各种关节灵活度和协调性还不完善，特别是手指及腕部、肘部的各个关节还不是很灵活，让这么小的孩子写字，那细小的铅笔在这些小孩子手中犹如大木棍难以操纵。于是就出现了不正确的执笔方式，如：手离笔尖太远或太近、手腕向外翻或向里翻、或五指紧握… …不正确的坐姿加上不正确的执笔方式，是写不好字的最重要的原因。
 二、“重视不够”也是重要原因。
 学校方面：在许多人看来，学生写字好不好，是语文老师的事儿 。可是，现在的语文课程内容深，识字量较大，课堂上，语文老师要按照教学要求完成繁重的教学任务，课后还要批改各种作业，还要辅导所谓的“学困生”，于是相应地削弱了指导小学生写字的力量。其他学科的教师对此又不够重视，这些也是造成学生写不好字的原因之一。

 家庭方面：现在的孩子多数入学早，加之从小娇生惯养，家长舍不得管也管不住自己的孩子，自己辅导不了孩子的功课，于是就把孩子送到校外的各类补习班里，由别人看护完成作业，孩子究竟写得如何，他们几乎不过问。即使语文老师再三严令孩子把家庭作业写得和在学校一样好些，并且以各种方式想求得家长的支持，但是，效果甚微。一些孩子的家庭作业和课堂作业还是判若两人。
 社会方面： 现代社会科技发达，手机、电脑都有书写功能，省事省力又省纸笔，于是许多人都不重视手写了。人们受其影响，也相应地减弱了对写字方面的重视。
 三、缺乏写字方面的系统指导。
 大多数学校没设专门的写字课，大许多教师又没受过专门的写字训练，缺乏写字方面的系统理论知识的指导。在指导学生写字时只是凭经验入手，指导不到位。因而，学生的写字水平始终提高不上去。
 针对以上原因造成学生写字水平差，我觉得应该从以下几方面来解决：
 一、养成正确的书写习惯。
 虽然孩子有着这样或那样的一些不正确的写字习惯，但是，语文教师要根据每个孩子的特点，耐心地纠正他们不良的写字习惯，严格要求做到写字“三个一”，使其养成正确的写字习惯。再者，学生的写字教育，不单单是语文教师的责任，每个学科教师都应重视。如果所有科目教师都对学生的写字方面严格要求，孩子的写字水平准会提高。          
 二、重视教师的榜样作用。
 小孩子最喜欢模仿的就是教师了，所以教师时刻都要注意自己的榜样作用，写字方面亦是如此。在二十多年的教学时间里，对此，我深有体会。有很多我教过的孩子不仅执笔方式与我相似，有的孩子写出来的字竟能和我的字混淆。因此，教学中，无论是课堂上板书，还是作业后的评语，我都尽可能地用正楷工工整整去书写，取得了很好的榜样、示范作用。
 三、取得家长支持。孩子的课堂作业和家庭作业大相径庭。因此，教师以各种方式尽量争取取得家长的支持，家校合一，形成合力，共同督促孩子把字写好，这样才能提高孩子们的写字水平。
 四、激发学生的写字兴趣。语文教师要结合一些书法趣事和相关课文或课外读物，使孩子们认识到写字的重要性。定期开展一些写字比赛、展览活动等，激发孩子们的写字兴趣。
 冰冻三尺，非一日之寒。写好汉字，也不是一朝一夕之功。教师要针对不同的孩子采取不同的方法，因材施教，严格要求，尽可能让孩子们都写出一手好字，以展示汉字的结构美，韵味美。
不该丢失的汉字书写
当社会随着科技的发展越来越科学的时候，我发现人们的生活逐渐被各种科技产品所代替：出门不用走路，有摩托车、汽车等；做饭不用烧柴，有煤气、天然气等；汉字不认识可以上网查……科技在给我们带来便利的同时，我们原本熟稔的本土文化却在慢慢淡出视线，直至消失殆尽。
　　汉字是我们中国人最为重要的发明，它方便了我们的生活，使我们的文化得以源远流长，由此而诞生的书法也千变万化，甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书伴随古老的中国走至今天，直至演变成中国符号。但是，科技的发展，特别是电脑的普及，汉字书写慢慢在我们的生活中退化。中国引以为豪的书法慢慢丢失。
　　电脑是汉字的最大杀手。以前，我们不懂的字词，我们可以查字典，然后用手书写，以增强记忆；跟远方的亲朋好友交流，要用书信的方式；写书写论文等都是用笔书写。可是，电脑的普及，这一切全都变了，所有的用笔书写的东西全都可以在键盘上代替。汉字，你还会多少？
　　最近，央视开播了一档以听写汉字为主的节目——中国汉字听写大会。在这档节目里，主持人报的这么多字词，全中国有多少人可以写下来？我看没几个！许多人在收看这个节目的时候，也跟着参赛选手一起写，但是却屡屡被拦住！作为一个中国人，连自己的文字都不能正确书写，我们还有什么资格说自己是龙的传人？有什么颜面屹立于世界之林？
　　我们整天上网，做什么事都依赖网络！我们曾经引以为豪的民族瑰宝，全都被束之高阁！而外国人却在狂热地学习着它们，有很多人比我们写得好得多！我们难道不为之汗颜？
　　汉字是中华民族智慧的结晶，是传统文化的传承！作一个中国人，汉字书写不该丢失！不要等到中国文化在异国风起云涌的时候，我们却丢失了自己！

小学语文教学中加强汉字书写规范化的训练
我们今天所使用的语言文字，是中华民族几千年灿烂文化的积淀，是我们的祖先留给我们的一笔宝贵的历史文化遗产。随着社会的发展，各种媒体应运而生，影视、广告、出版物接踵而来，商品包装，广告招牌变着花样吸引顾客……随之而来出现了许多不规范字，给人们带来诸多不便，尤其是给识字尚少的小学生造成错觉，为他们以后的识字造成极大的负面影响，可见规范汉语言文字的任务任重而道远。加强小学生语言文字规范化，我们每一个教育工作者应责无旁贷。下面就如何在小学语文教学中加强语言文字规范化训练提出几点粗浅的看法：　
一、教师要做语言文字规范化的榜样
要把语言文字规范化工作进行到底，作为学生指路灯的语 文老师，更应该是语言文字规范化的榜样。我们首先要增强语言文字规范化的意识，认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。其次，语文教师首先要在语文教学方面为人师表。俗话说：活到老，学到老。如果自己的普通话水平不够标准，但只要勤查字典，随时纠正自己的读音、书写毛病，只要有诚心，有动力，就会不断进步的。中国语言文字博大精深，语言始终在发展，语文教师不能满足现状，要树立终身学习的观念。
二、 让学生说好普通话，书写规范字
说好普通话，书写规范字这两者在语言文字规范化中是缺一不可的，所以要从以下两方面抓起：
（一）必须加强普通话朗读的训练
1. 对学生进行普通话的朗读训练，要从音量、音准、情感方面一步一步地培养，力求“音准调正”。朗读训练要贯穿于课堂教学之中。在语文课堂教学中，可采用让学生自由朗读、开火车读、男女生读、小组读、教师引读、分角色朗读等多种形式来训练学生的朗读，能做到正确、流利、有感情。对于一些易错字，教师要坚持给学生正音；对于长句子，教师要教会学生学会停顿。天长日久，学生也就掌握了朗读的要领。
2. 要努力创造普通话朗读训练的氛围和舞台。作为语文老师，为了鼓励学生学说普通话，结合教学内容，可以在班内举办诗歌朗诵比赛、故事会、演讲比赛、新闻播报等活动，激发学生讲好普通话的热情。
3.利用口语交际课，培养学生的口语表达能力。如上《小小新闻发布会》这一课，为了让学生在课堂上都有充分的时间、空间来说话，我采用先小组交流，再全班交流的方式。因为小组内交流没有教师的压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往往能畅所欲言，从而培养学生说话的能力。
（二）正确规范地书写汉字
书写作为语言文字一项最基本的技能，实际上也是语文教学中的一项最基本的技能。培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写姿势。比如写字时要做到“三个一”、握笔方式要正确等等。学生在写字时，教师要注意巡视，对不正确者给予纠正。
为了能让学生正确规范地书写汉字，我在班里开展了相关活动：比如说“比比谁的错别字少”、“我是小医生”、“小小书法家”等，让学生在活动中学习、锻炼和提高；还采用榜样法对有较好书写习惯的同学进行表扬，要求同学们向他学习，从而矫正小学生的错误书写习惯，养成良好的书写习惯。
三、网络语言现实应用应加以筛选和规范
汉语言文字有着几千年的历史，一直处在不断发展和变化之中，近几年，有些网络语言，如“给力”等生动、贴切的新词汇，符合汉语言的表达规范，它也可能逐渐进入到汉语的基本词汇中。
但面对“杯具”（悲剧）、“童鞋” (同学)、 “鸭梨”(压力)等诸多完全网络化的网络词汇，小学生正处于语言文字的学习阶段，语言应用能力尚不稳固，辨别能力差，如果平时经常使用这些语言，难免会对正确、规范地使用语言文字造成影响，影响他们语言表达能力的正常发展和提高。作为小学语文老师，一定要引导孩子学会自觉地筛选网络语言。
总之，语言文字规范化是一个长期的过程，作为一位小学语文教师，就应当以身作则，说好标准普通话，写好规范字，与时俱进，从点滴做起，为语言文字规范化做出应有的贡献！