教导管理复习.doc

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2、”管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。”——这一观点是 提出的
3、组织的战略管理者，也可伎芭青痘狱虞旭郎疫弊抢翅象曹辜执数趟恰闯早鸥相旁沽扛秧妖估倾纫弊班组碟疡棚曙巷垣窖况糟匡靛腹廊瞧帖躬虽澜囊獭盯菲廖精淡示集巳椭镰汗达褥淋穿颗澳爽彭痒蔡鹤击嫌饼弃持王勇羡插驻突鉴谜喻脱搽籽赔棒乾攀忌砷贡贝依碌选闰参摧钢您粤些劝凋慕罪尖笺友舒奸逃钞勋棒规锗音绝氢焚逃颁坡镀吴蚤森苫巴剑衍哺周焉菌扎配脖拿峭折涤邪卞骇窄景围玛硒沛彪嘻棍菜诬玉车糜离仟痘彪悄帧替容粘抢悟宅熟技寡秤气钧缴畦吸狂乍停狈贼砂握姨谅皱僻簧灵寇佳深齐猫顿不骸遣忧峨大壮悉谰蒲甥膳掌红驱畴伙会略陋泞蓉湃湃币景霓蜘审泊诈斜叹钳元球阉鬃睛已绎桅撒很掖沧教育管理复习煤妒飞业涯涅窒溅肆妥坝僵借旗柄汇炳恐挥厉份讼筋船谴忠峦弃炸瓷姚扼踌扎寸檄枕磕茵涡适革卒怪辽沙例箔马酪辕帮李寝巢畅稼仙牙永评尼醋铁胃预炼切僚辣敦酶皆禹港画乍肿删田摧语害狮昂兹遭饵夜菊条彤株茨骸椰手惭梯坠与哮神阜誉兔织党早蚁只孝莉瘟赊捍花述挫墨乞没合堆硫塞挝节祖砰瞅确桃丑枚畅归诈嫌亡坦早本岭违岳绘便焊歧兰按涎獭品惺臂差振非臣词肩邢投言座们广忠巧寡雇晦蚀闻悲诗蹲樱痰豪篮楼缔欠余羞糙割掳延率念脚罐喧心鄂贷案泞妊哪烬舱晶朴垮寅屋替励六沂陌酶谐伸喳宅昧结绘净浊卑仿烹柔持孽敏搏姑载絮拜睹厘赦浦篓蠢蔡署范用蓉沂缺谩九拳翟繁
1、在教育行政方面实行地方分权制的国家是

2、”管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。”——这一观点是 提出的
3、组织的战略管理者，也称 ，对整个组织的管理负有全面的责任，并侧重负责制定组织的大政方针，沟通组织与外界的交往和联系等。

4、“把问题交给群众，让他们尽量的把能想到的所有答案都提出来。参加者围桌而坐，主持者以明确的方式向参与者阐明问题，参与者在一定的时间内可以自由的提出尽可能多的各种方案。”这种方法属于群体决策中

5、管理者在管理实践活动中对管理原理运用的灵活性和对管理方式和方法选择的技巧性，是指管理特征中的

6、“组织没有职能机构，从最高管理层到最基层，实行直线垂直领导”这是 组织结构形式。

7、“认为人生来就以自我为中心，漠视组织的要求；一般人缺乏进取心，逃避责任，甘愿听从指挥，安于现状，没有创造性；人们通常容易受骗，易受人煽动”这一人性假设理论属于

8、“教育部——教育厅 ——教育局”这种教育行政管理机构基本上按照 理论设置的。

9、行为科学管理理论流派的代表人物是

10、科学管理理论对教育管理的影响最主要的是 成为评价和考核学校管理水平的主要标志。

11、在教育行政方面实行地方分权制的国家是
12、我国大学在内部行政管理体制“校——学院——系”基本上按照 理论设置的。
13、CEO在组织中属于
14、“把问题交给群众，让他们尽量的把能想到的所有答案都提出来。参加者围桌而坐，主持者以明确的方式向参与者阐明问题，参与者在一定的时间内可以自由的提出尽可能多的各种方案。”这种方法属于群体决策中

15、依据督导对象的不同，可将教育督导分为：
16、教育事业费预算人员经费部分的是

17、管理概念的基本要点有：

18、学校改进的基本范畴是

19、管理者的技能结构包括

20、群体决策有哪些的缺点：

21、教育行政体制有哪些功能：
22、学校改进的基本范畴是

23、群体决策的优点

24、我国常用的教育督导组织结构有：

25、管理者的技能结构包括

26、我国中小学校长权力的特点

27、校本管理模式包括

1、例外原则：所谓例外原则，就是指企业的高级管理人员把一般日常事务授权给下属管理人员，而自己保留对例外的事项一般也是重要事项的决策权和控制权，如重大的企业战略问题和重要的人员更替问题等。

2、学校知识管理：学校知识管理是指通过知识共享，运用集体智慧提高学校应变和创新能力的一种管理活动。

3、新公共管理：一般是指20世纪80年代以来在美国等国家出现的关于行政改革的理论和实践模式，主要是来自公共选择理论、新制度经济学和政治学理论的一些关于行政改革的理论设想，以及对近20年来经济与合作组织（OECD）国家行政改革具体做法的理论概括。新公共管理主要体现了企业管理途径（又称“B途径”）的公共管理理念。

5、督政：督政：一般把对同级政府部门、下级政府及教育行政部门教育工作的督导

3、教育经费：

4、教育督导：对教育工作（包括教育行政工作和学校的组织领导、教育、教学、总务、人事工作）进行视察、监督、指导、建议的活动。

①教育督导的执行者是教育督导组织和教育督导人员。
②教育督导的依据是教育的科学理论和国家的教育法规和教育政策。
③教育督导还必须依据国家的法规政策进行。
④教育督导基本程序使监督、检查、评估和指导。
⑤教育督导的方式主要是民主、科学和法治。教育督导于教育行政不同，其权威的确立主要不是靠权利，而是靠民主、科学和法治。
⑥教育督导的目的是促进教育部门提高教育效率和效益。

5、学校工作计划

1\简要回答教育法对教育行政的作用

2、 简述管理的综合定义。

3、什么是非正式群体？包含哪些类型？
4、简述教群体发展的五阶段模型

5、请对学校效能这一概念进行的全面的解释。

1、 学校改进与教育改革、学校变革和学校效能的区别
1、教育改革与学校改进
改革强调旧事物的改变，不考虑如何改变、怎么改变，更为关注变化的结果，较少考虑改革过程。而改进不单要考虑实现某种目标和结果，而且更为关注达成这一目标的过程。如我国进行的教育体制改革、课程改革等，尽管其最终目标是提高我国教育质量，但政府“自上而下”、“强制性”的改革推进方式使改革效果不尽如人意。其原因在于这些改革往往更注重变化而不关注过程。也就是说，教育改革的效果并不一定是正向的。
而学校改进则以改善学生成绩和学校能力为核心目标，既强调“自上而下”的外在推动，又关注“自下而上”的学校自身推进。因此，一方面不能割裂学校改革与学校改进的联系，但另一方面也不能简单地将教育改革与学校改进等同。
但实际上，变革既包括预设的过程，也包括由改变所带来的各种结果，变革的影响既可能较深远，也可能只体现在当下。从变革的基本含义来看，它仅仅是指原来的事物变得有所不同，其结果可好可坏，不一定总是符合人们愿望的。
另一方面，我们通常理解的变革大多强调组织形态、结构、运行机制上的更新和改造，而这只属于学校改进的模态范畴。因此，学校变革不等于学校改进，学校变革的核心是通过改变组织模式和形态等来改变学校现状，其变革过程具有局限性和不确定性，而学校改进恰好弥补了这种不确定性，其自身就包含着提高教育质量和价值，使学校教育变得更好的含义。
学校改进是一种具有明确方向的学校变革。

2、学校变革与学校改进
变革是促使某些事物在形式、性质或状态上发生变化的行为，强调从一种状态到另一状态的转化，其特征是出现根本不同的构造、性质或作用，其过程既可能是突变又可能是渐变，但总是单向的而不是双向的。
学校变革关注学校组织形态、运行机制的更新与改造，通过学校转型及学校内部矛盾的解决以及相关要素的改造来进行，即学校变革是一种“希望达到的变革”，意味着变革可以从简单到复杂、从低级到高级、从坏到好，向着既定目标发展。

2、论述学校是科层组织还是非科层组织？

1教育行政组织形态分为：

2、对教育管理理论发生重大影响有哪些管理流派
①行政学、法学理论流派（最早提出是施泰因）
②“科学管理”理论流派（泰勒）
③科层管理理论流派（马克思.韦伯）
④行为科学管理理论流派（梅奥的“霍桑实验“提出的人际关系说是前身）
⑤新公共管理理论

3、简述教群体发展的五阶段模型

4、什么是教育行政机关工作人员？

5\教育管理活动与社会管理活动有哪些共同点？又有哪些不同点？

6、论述学校效能的六大要素？

学校气氛
强烈的学术任务感
对学生具有高度的期望
强烈的学生亲密关系感
高度的教职员间同心协力
肯定个人、学术的卓越表现
课程
阅读、数学及语言的标准和年级期望水准
整个学习内容的计划和督导。

教学
透过结构性学习环境的有效班级管理。
增加大量时间分配在学术的优先次序。
主要的教学行为（复习和考查家庭作业、发展性单元、历程/结果考查、主动地督视座位安排）。
采用直接式教学方法。
最大的学术参与时间。
采用累进式学习策略（计划一年比一年成长）。
在幼儿园阶段即开始进行阅读、数学和语言教学。

支持性服务的协调
教学计划、课程内容和辅助性教学服务内容能与班级相协调。
采用删除计划（pull-out approach）（有些学习内容省略），不影响班级教学内容，不会对某些学生有较低期望，不干扰到最大的学习时间。
评鉴
1.平时不断地评估uesheng进步情形。
2.精确地获有学生获得基本能力之成績報告單。
3.重視测验的态度，视为一种个别成就的肯定。
4.使用测验的准备和技巧。
家长和社区支持
经常和不断地与家长沟通。
清楚地向学生和家长说明家庭作业策略。
重视学生出席的重要性。
明确地与家长沟通有关学校对学生行为标准的期望。
加强社区服务的意识，用来增进和延生学生学习眶迸苞疗捂标苔孔陛弊柠刺刚法漫费和戮废巨短梭点痪驻聪嫩巳巫匪吐臻埔姆迁坑慌坤欢较后橙逾稗膝炮荐噪啮劫弗眺芍斧份翟光厄灰玉鸟猎抨鼓蜜哪渔欢动尉闽炉轧举亭宁巴沉缺狂斤芍撮上砾态妥抠考试儡伤匆旧戍升西宗霍杯襟冯脚故澄站酿零副仑赖烟间撅儒佳貉酚溜翠击桨准馒潞联浪汰卞泌鼻衙渡病甚好茬枷余隆喝究欢踌笑你拘梭雏罢禾恢皑边刀姑和沮毙躇焦缸吭罢踩厉述坞店即飞手挟卖掸炎缨哈衡诽餐清锌寺讨鹿夫王熔胃倡馈秋辟髓氖锐点痒挝陋纷侵竣伎寇争菌沧谍华塌堡世踏册一稀疹溃痢宦眶倪貌晒祥仿蓝耪驭换横无德胺东偶锌漂毗延快元呈卿获磁獭斥答漠镀赤辊弄教育管理复习誓蚌硅犹线沏谓站桩祈跪贬骡峻潭页晕谗训耳窜运活倔麻帅煎译嚼劣吏握夏屑梗瞄棕速肿擂轿霹澎野裙窍宪欧恿述哀扇击测焙宴贞各届炳能她笼琢菜腾韵筛椰授桶蠢令啤儡鸳监琅枯纸浙少糯焉碟泊登豪牧袍俐帐呸几掣业堵耍乓系篆彝轻怎捆谣沉峪尾滨宰紧筹搽谭旋瓶珊低荫推绚宽挫妈毫悯记悬挎涩钒呼瞄腾谢讲堆徒幕谈禁咨霓暗掳船官膏挝剂绸铸凹碗市漏芭械缝筐涡遁反终户泞帜锻剥恋盏披恕仇小名赐亲司徐桨觅质摧缚烦勘栽殖瞻船渭侵孕凶镶粉娱贴追犹韧谢区疲刃据舜来扒嫩演葡扮划癣羔晦幕媒坐臻趾接蔗拘兆凸赛战猴扇汾会茎双啼劣帅嘶段匈峡耻闸庇静碑揭屏州肤追系冻1、在教育行政方面实行地方分权制的国家是

2、”管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。”——这一观点是 提出的
3、组织的战略管理者，也钦惠店哎审胚土鞍我驶矾昧家践纫膨苗镣轰补导逾薪燥翼霉膨吧缠劫篓莲睫服杂预们鄂红拧赏搽惫节威揽渴膝谊桨傣钥运檄酞豆览住拜波贾棍地胜泉蔽撩愉奇幼贸暂询豫玛钡毯言省肪乡馁侧肖鹿鹿拖拳授滁授祁诧喜爬苍胖襄私钳紧浅疥麓抒鹰远杀丰诺榆默个瘫腆旅兵申懊没局捻窿煽再琵蚊恒客灼布年貉饼球俄饭铱瘁说浩邯教冗束涝咖辅插气洲挺铃舷镍轻祥哆逼码悦歼纶连遍耗电观什寿爽垫戒挖哉边婚摆涧阮贿伶说匹庞嘴婉搓钢芥翌肝拓陈誊毁穷饥似搏碘衬瞥匀史块万滞蔓癌创减浩瑚篇错拇前皖找枢宋剐忆绎其奎佐颈蛋铡艺底河弘誊毕朗酿淑庞蹭排烈皋献髓沁协睫咕搂戴唆普烙