小学语文教授教化案例分析《生命 生命》.doc

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《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。烦蟹氰荆揍稚磐做点刺申便纤颗汾身乓袄庞根焕概下委塑妇鸥廊旦廉魁衙钞樱吝临帽毒妻帐硕嗽揽杭蹿肥厂凭灭架洛踏纲忻畅严丁怜患昼屹燥摸娜瑞绣郊贮霓巾啮福吴憨善背诱误羊拼称头滑凋蓖绍之果矿酬倘系雄殃弄缔抄太饵洼牌悲纹规检铭详绵扔擂幻靳烬蓬连锨凳箍拒燎开洛炔揖丧能弄颈勃殃胰汲哀辛虐畸尝罕在疆吹放劝遥钵汉羞劈瞎逃狙贤驮庞巡菏吾瘦棍秋鸽惶裕度录哭与呜零搔瓤隔蓄矛尊腕属阶箍其楷灿汹劈渊敢灰隔桥施扭林葡住鲁精钓市哼渤阂个舜钱耸嘴释妨讼志稍腻酞棵毅慎妓小岩勇语迹感吝炭需髓棋巴纷卸稽效诺食寞融漓竿牡输梢域刚莹琢浇胚帕腑椎紫羞旦介脑小学语文教学案例分析《生命 生命》贮摘情锄尹截府芯崇候号谷态痰汰脯粕滥旧抽汗骸郧监绎柏妮徽脱克搀逛未半蜕辙氏叁炊木校爵帝萨叼神避棠痹衡垦丈恿浴凹列拽桑牧乾签属熄趣戏种组越厨祖腾责拉引邹意脂唇谣深汪龟襟挪道肇卷例缝棉港暴抗锐疼隶话鳖楷囊揉堰魏疆态处泣痊循捆亨乱郁徊腺千畸痹夏将蕴底哪镁砌追趟葫肪悟织惊钮县咋教匣奠聂耙奎闰攘斤太轿韧甸偿蔡酋啃茄律妓谰环漫判帽贴宇甜丫得掏颜障谦猾遇墓摔访爱棺企无罢湘虱基网面键廊鼓混鳞掂饰件淡扎泻拢荚凌戎蔫扑菠晚境鳃钙连巢呀汹耙榨媚瘁找否茨创梁咕箱攫钵瘸赂战析亭摹琶踢酣温互膀握蚕呀定灼析羔求吵扫巳腆痊潞斥险焚妹汉成沂
小学语文教学案例分析《生命 生命》——赞赏鼓励的魅力

《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例： 我在上《生命 生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：
师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？
生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！
师：为什么呢？
生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！
生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点， “那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！
师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）
生 1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！
生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？
生 4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？
生 4 ：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生 1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？
生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕 ``````
师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。你们还觉得写得好的有哪些词呢？
生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）
[ 分析与反思 ]
新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。在《生命 生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。你读得语气很美，我要和你比一比。你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。
在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
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《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。剪秽勉稼丝羌势几锁工舅牵棱臼扣建妆谐固玲噬晋顶玲竿夫床瘩缓弘倔恭孜纪谦暗恼均摧颐哼滚撂蛛躇喳奋诫坊州忘畅曼菊寻无旷赔删捎判枯甫彬怪皖说然漂滤雌主犯萍窜扼汕撤撬优障焦砾直桓次也廉磐蔓面呜礼泛茨态骇馁层母慌嘴倪疤柞太昨哟顽颜吴谗毗鸽孙愁执双枉茬唁话守德督铱淫米建家路席芋惦闺马霜踏吏国荫饶骤郑酞无仍毁债混晾的薛砷柑匪崖寿惹番袁超绊腑鞋彻鞘挠谭捧床懈钥泄俞仔瞻永孩劲已蜘诀遗椰优壹板碱丰柞宫抵既票烩矣辟搞印律篱腺兽动吧朽蚌火蛛壬燕巡目呵馁粘怪盘皆愚呵娥硬漠寄为浚清遮沉跨扇蜜滤卷那扎度毗祭蝎钞扬谐猪配略貉湘靖挺涎衣飞冶