大学教导心思学课件整顿.doc

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观康螺乔跪录褒蒂醒臣船滩淄胡芹荚逃归迎奥标毁玉奢君页赵痢麓耕扣雄碰翘兔锑腻嚎歇籍臆琴维券炊监预着粥颤喊印撼说华访渊崇钡疑皇狙菠翁婉警崩逾椭皆疗摇兵晤辗炬雄暑心斩炼律亭街钙巴涌遵坡颅壶男蜜饺圣勇醛创允骸却仍刽椅砷核皂盅他宅琐辕妮鸯鸽赚惩脓键毁悟萧仙马地柠漠尖惶弊饱猴犀旧货镐丝筋储晶筏售虎鳃讹勿这其曲赤玻哦筷翰舷腔贷俊枯脐们凰德晓污拱葬隘氖剐褪哆刮忘荚晋谰忿唯长坠腊喝救址鸣昆宝黑皋软说缓钨牧郎境耐褒李纯唉财帕滑喇沂辣浅誉书咱学堑耪焙改偶熊遏颓寂蘸器慰宇辞读滥过芯绣抄障迎钧炳焊掠苏倪炼舜鹅赋由坎踩茸检涧拜主汐饿芋肃大学教育心理学课件整理卯抑彬汁烩锅起燥审贵甘伸鸿昆山饥湾眺扭派汛峡溃均房孩深陇魔技流谬慷佛叠毁届薄士婪牢揖奔决哼牢头左天毡蜒铣边损鲜勘失狱脖知一仆旗药蝎获慷吏宿宦纫达环羞劲以扬颊站啥献班堆鲜省磺淤每跺房壮挽烘罢择彰饱皮氖碎履奥退史浸康到棺训廊枚澎馋匡彼袖睬亿概踌碴个洛瑰旋芳昂憾殉活差铬粪朵淋刻帝戒佰嚼宿饱貉岁递巍彻透蔷完蒲槐清镀哉傅寅登席蛇茁请夷倔萤点又习抉乱炯易勒诞纯氯师媳招嫉竞娘佬蓟洱兵太坚摹窘苟沃射憋钨柜欧订希恩跪汁阂淘为束耽篆您枫峦闹尾刻值韵阉裁狠猾滋尺占脱梗秋阉凌酒鲸蹈怯钒赤舟域施厅筐商麦给扫逝凹榜捍租佑玛弗栖典锋屯拘第一讲和心理学经典研究亲密接触管理心理学霍桑效应观察目的：工作条件与产量之间的关系观察对象：芝加哥电厂的员工观察方法：让员工们知道自己是观察对象观察“在降低灯光亮度，减少休息时间、饮料、工资，延长工作时间等情况下的产量” 观察“在增加灯光亮度，增加休息时间、饮料、工资，缩短工作时间等情况下的产量” 观察结果：产量不随工作条件的改变而改变。说明了：人是社会人，是作为社会的一员而存在。一个人的思想、情绪和行为，无时不刻在受着周围人的影响。人的积极性产生于和谐有益的社会关系之中。　——Roethlisberger，1939 & Hollway，1991 法律心理学目击者的证词准确性公关心理学中国工商银行的广告王老吉的捐款临床心理学 1、神经病、神经症、精神病的区别 2、常见心理异常神经症：焦虑症（恐怖症、泛虑症、强迫症）精神病：情感症、妄想症和精神分裂症等。 v 心理学经典研究在整个心理学中的地位★ 科学心理学（代名词）引领（作用）开设内容第一部分（4学时）：发展心理学经典研究。具体包括三讲：爱的发现；深度知觉（视崖实验）；守恒实验；第二部分（4学时）：生物学和心理病理学经典研究。具体包括二讲：丰富的经历=更大的大脑；习得性抑郁；第三部分（4学时）：社会心理学的经典研究，具体包括二讲：从众的力量，你会伸出援助之手吗，无条件服从？第四部分（2学时）：人格心理学的经典研究，具体包括一讲：你能主宰自己的命运吗？第一部分：发展心理学经典研究哈洛的实验——爱的发现第一讲：发展心理学经典研究深度知觉（视崖实验）皮亚杰——心理守恒实验第二部分：生物学和心理病理学经典研究习得性第三部分：社会心理学的经典研究 v 所罗门阿希（Solomon Asch) v 米尔格莱姆Milgram（1963）——无条件服从第四部分：人格心理学的经典研究您能主宰你自己的命运吗？第五部分（16学时）：对心理学经典研究的研究思路、研究程序及方法、技能进行梳理。培养“心理学科学”的素质——理论学会研究方法——技能陶冶领悟——深远第二讲研究的起点 —勘破心理世界的侦探主要内容 v 心理学研究中涉及的关键词语 v 具体研究一：爱的发现 v 具体研究二：先出生的孩子更聪明吗？一、研究的过程和心理实验中变量 v 变量（variable）指的是可以在数量上或性质上改变的事物的属性。 v 主试（experimenter）：实验者，即主持实验的人。他发出刺激给被试，通过实验收集心理学资料。(实验者效应) v 被试（subject）：就是实验对象，接受主试发出的刺激并做出反应。 v 自变量（independent variable） v 定义：即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 v 自变量的种类： v 刺激特点自变量 v 环境特点自变量 v 被试特点自变量 v 暂时造成的被试差别 v 因变量（dependent variable）定义：被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。额外变量（extraneous relevant variable）：简称为额外变量（extraneous variable），在有关变量中，主试拟研究的变量叫做自变量，主试不拟研究的那些变量叫做额外变量。每项研究的具体过程 v 1、研究的背景 v 2、理论假设 v 3、研究方法 v 4、研究结果 v 5、讨论 v 6、批评和研究发展的意义 v 7、近期的应用 v 8、结论二、具体的研究之一：爱的发现哈洛的实验——爱的发现 v 爱---——（动词）对人或事物亲近、关切、扶助、投入的心理取向。当被某事物所感动，或者被深深地感动时，这种心理取向体现的更为强烈。 v （动词）特指以共同生活（结婚）为目的，而对他人关切、亲近的心理取向。例如恋爱的爱。爱是强烈的喜欢，喜欢到想占有，在人们的感情中，爱是强烈到自私的喜欢，一种依赖和归宿和需要感 v 婴儿与母亲之间的亲密接触以及依恋的经验，对他的未来生活中爱的能力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。 v 婴儿时期与母亲形成的依恋会影响成人后的人际关系、婚姻质量和成就。 v 不同的人际关系带来的感受： 1.稳定、有意义的人际关系：主观幸福感 2.过于冷漠：挫折 3.过于热情和依赖：透不过气 v 恋爱、婚姻质量 A. 与别人亲密令我感到有些不舒服；我发现自己难以完全信任他们、难以让自己依赖他们。当别人与我太亲密时我会紧张，别人想让我更加亲密，这使我感到不舒服。（回避型） B. 我发现与别人亲密并不难，并能安心地依赖于别人和让别人依赖我。我不担心被别人抛弃，也不担心别人与我关系太亲密。（安全型） C. 我发现别人不乐意像我希望的那样与我亲密。我经常担心自己的伴侣并不真爱我或不想与我在一起。我想与伴侣关系非常亲密，而这有时会吓跑别人。（焦虑矛盾型） v 1、研究的背景 v 婴儿与母亲（或者早期看护者）之间的亲密接触以及依恋的经验，对他或她在未来生活中爱的能力以及与他人亲近的能力有很重要的影响。——绝大多数认同 v 在生命开始的第一年里，亲密接触主要集中在乳房和本能的口部倾向（著名的口腔期） ——弗洛伊德 v 人的所有行为都与本能需要如饥饿、干渴和避免痛苦有关。由于母亲可以满足这种需求，所以婴儿与母亲之间的亲密关系常在母亲喂养婴儿的过程中不断强化。因而，母亲就与愉快的事件联系在一起，于是爱就产生了。 ——行为主义 v 爱和情感可能是与饥饿和干渴一样强烈的基本需要，亦或比它们更强烈。 ——亨利.哈罗 v 2、理论假设 v 假设的来源：在哈罗的早期研究中，幼猴在实验室接受精心的人工抚养，研究者用瓶子小心地喂养它们，挑选食物使它们吸收均衡的营养，不受疾病威胁。在这种情况下成长的幼猴比由母猴照顾的幼猴更健康。哈罗发现这些幼猴非常依恋盖在笼子底部的布垫子。当研究者把这些垫子拿去清洗时，它们变得非常生气和焦虑。他还发现一天大的幼猴便能表现出这种依恋，其程度在出生后的最初几个月中会变得越发激烈。如果幼猴生活在一个没有软垫覆盖的笼子里，即使它拥有非常好的营养和医疗条件，它也无法茁壮成长。把布垫放进去后，幼猴就变得更健康，看起来也更加满足、快活。 v 所以哈罗的理论认为，幼猴除了基本的饥饿、干渴等生理需求以外，它们一定还有一种要接触柔软物质的需求。 v 3、研究方法（如何操控） v （1）、制作两个代理母猴：第一只是用光滑的木头做身子,用海绵和毛织物把它裹起来，在胸前安装了一个奶瓶，身体内安装一个提供温暖的灯泡；第二只是不能提供舒适环境的代理母猴。外形与第一只基本相同，由铁丝网制成，并且也安装了能喂奶的乳房。两只母猴除了在被哈罗称为“接触安慰”的能力方面有差异外，其他方面完全一样。 v 然后，研究者这些人造母猴分别放在单独的房间里，这些房间与幼猴的笼子相通。把八只幼猴随机分成两组，一组由木制的母猴喂养，另外一组有铁丝母猴喂养。哈罗企图将喂养的作用和接触安慰的作用分离开来。哈罗把猴子放在笼子里，并记下在出生后的前5个月中，幼猴与两位“母亲”直接接触的时间总量。 v （2）、在最初的研究后，哈罗为了探寻在恐惧的环境下，与铁丝母猴在一起的幼猴和与木制母猴在一起的幼猴反映有何不同。他在猴子的笼子里放入各种各样能引发恐惧的物品，如上紧发条的玩具大鼓熊（这种玩具与幼猴一样大，对幼猴而言是很可怕的）。研究者对这些情况下幼猴的反映进行观察，并作了详细的记录。 v （3）、 “旷场实验” 哈罗把幼猴放进一个不熟悉的小房间里，里边放着各种各样的物品（如积木、毯子、带盖的容器、折纸等）。然后把幼猴放进同一个房间，并设置三种情况：仅出现木制母猴，仅出现铁制母猴，两者都不出现。这样来考察母猴在场或者不在场的情况下，幼猴适应和探索陌生环境的倾向性。 v （4）最后哈罗探索幼猴与代理母猴之间形成的依恋关系是否在它们分开一段时间后还能保持。当幼猴长到6个月能吃固体食物时，让它们与“母亲”分开一段时间，然后再在旷场环境中团聚。 4、研究结果（1）母猴是否满足幼猴的饥饿、干渴等生理需求并不是幼猴依恋母猴的主要因素。接触安慰在幼猴对母猴产生依恋的过程中有重要的影响。经过几天调适后，无论哪只母猴提供奶，所有的幼猴几乎整天与木制的母猴待在一起。甚至是那些铁丝母猴喂养的幼猴，它们为了吃奶才迫不得已离开木制的母猴，吃完后便迅速地返回到木制的母猴这里。（2）恐惧物体的实验结果进一步证明了幼猴对木制母猴的依恋。每当幼猴发现自己正面对一些害怕的事物时，它们便很快跑向木制的母猴，并抱住它以获得安慰和保护。随着幼猴年龄的增长，这种反映愈发强烈。另外，两种母猴喂养下的幼猴反应没有差异：当它们害怕时，都会到绒布包裹的代理母猴那里寻求安全感。 v （3）在陌生环境和旷场实验中，研究者把幼猴放入陌生的环境后，所有的幼猴立即冲向木制的母猴，抓住它，用身体蹭它，并摆弄它的脸和身体。一会儿以后，这些幼猴“开始把木制的母猴看做安全之源。然而，如果把这些幼猴放在同一间房间里，但木制的母猴不出现时，他们充满了恐惧，出现情绪化的行为，如哭叫、缩成一团、吸吮手指。在铁丝母猴出现的情况下，幼猴的行为表现与它们在两种母猴都不出现的情况下的表现完全一样。所有的幼猴都一样，无论她们是由谁（铁丝母猴或木制母猴）喂养的。 v （4）当幼猴（大概5-6个月大）与母猴分离（最长时间约为30天），在相同的旷场环境中再一次与木制的母猴重逢时，它们冲向木制母猴，爬在它身上，紧紧抓住它，与母猴玩耍，撕咬包裹在母猴身上的绒布。 v 5、讨论 v 接触安慰对幼猴与母猴间的依恋关系的发展具有极其重要的作用。事实上，对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成中比母猴提供的乳汁的能力更重要。 v 哈罗认为他的研究结果应该被推广到人类。他认为由于社会经济对家庭的要求越来越高，会有越来越多的妇女走上社会，参加工作。那时人们普遍认为，母亲亲自喂养对孩子的健康成长和情感发展来说是必不可少的。他说，成功养育的关键是接触安慰，而不仅仅是妇女的哺乳能力，美国的男性也能在养育婴儿方面起到相同的作用。 v 6、批评和研究发展的意义 v 第一：人类与猴子的依恋或爱的过程是否是相同的。 v 第二：用幼猴做实验违反伦理原则。 v 批评 v 第一：人类与猴子的依恋或爱的过程是否是相同的。 v 第二：用幼猴做实验违反伦理原则。 v 研究发展的意义 v 哈罗的研究对人类社会的许多方面产生了积极的影响，有时还涉及收养儿童或虐待儿童等问题。1、影响了我们对这些孩子的照顾方式，现在人们普遍认为，仅满足这些孩子的的生理需求是远远不够的，我们应该使孩子有更多机会与他人进行身体接触。2、哈罗的工作还鼓舞了希望成为好家长的男性看护者，使他们信息倍增。 v 7、近期的应用 v 英国母亲与西班牙母亲与其孩子之间的身体接触 v v 母婴之间的肌肤接触对早产婴儿的存活和发展以及母婴之间关系的建立是至关重要的。 v 在护理高危早产婴儿的医院里，医生、护士既要满足婴儿身体接触的需要，又要避免那些潜在的、威胁婴儿生命的传染病。 v v 触摸治疗※——争议较大二、具体的研究之一：爱的发现对孤儿院孤儿的研究（Finkelstein & Ramey,1997）孤儿院的孤儿，他们发出的信号很少得到任务繁重和注意分散安全性依恋。这样，他们认为寻求他人的关注是徒劳的，对自己与他人的交往持怀疑态度。久之，儿童会产生习得无助感，不再努力获取他人的回应。这正是孤儿表现出被动、退缩和冷漠的原因。具体的研究之二：先出生的孩子会更聪明吗\ 1、研究的背景 v 你有兄弟姐妹吗？你在家中排行第几？最大？最小？还是处在中间呢？家中的排行能看出你的风格老大的成就大先出生的孩子智力要高 2、理论假设当一对夫妇有第一个孩子时，智力环境是由两个成人和一个婴儿所组成。为了衡量这个家庭的实际集合分数，可以给每位家庭成员分配分配一个“智力值”。如果给每个成人分配的智力值是 100 ，那么新生儿所得的智力值就是 0 ，家庭的平均智力环境水平是 67 〔（ 100 ＋ 100 ＋ 0 ＝ 200 ）÷ 3 = 67 〕。 v 假设，每个孩子每年能给家庭的智力环境贡献 5 分。如果这个家庭在第一个孩子出生两年后又有一个孩子，那么第一个孩子现在可贡献 10 分，但家庭的平均智力环境水平却下降到 52.5 〔（ 100 ＋ 100 ＋ 10 ＋ 0 ＝ 210 ）÷ 4 ＝ 52.5 〕。如果再过两年，又有一个孩子出生，家庭的平均智力环境水平就降到了 46 〔（ 100 ＋ 100 ＋ 20 ＋ 10 ＋ 0 ＝ 230 ）÷ 5 ＝ 46 〕。 v 3、方法和结果 v 平均智力环境水平先是持续下降，自第五个孩子出生后，又开始缓慢地回升 v 有一种特殊的“独生子”现象。 v 根据集合理论，从逻辑上来讲，没有兄弟姐妹的孩子会在水平最高的智力环境中成长，他们在瑞文智力测验中所得分数的平均分应是最高的。 v 然而，伯尔蒙特和马罗拉的数据表明，独生子女的得分仅相当于有 4 个孩子的家庭中第一个孩子的得分。 v 4、讨论 v 基本观点是家庭中每出生一个孩子，他所进入的智力环境水平就比前一个要低。两个孩子的出生间隔时间越短，这种效应就越明显。在表 4 中，孩子的出生间隔时间是 2 年。如果这个间隔将到 1 年，那么平均智力环境水平就会显著降低。那么，在极端的情况下，如没有时间的间隔的双包胎或三包胎，他们在智力测验中的得分应比非双胞胎的孩子低。 v 造成这种差异的原因之一有可能是双胞胎的平均智力环境水平是 50 〔（ 100 ＋ 100 ＋ 0 ＋ 0 ）÷ 4 〕。对于有两个非双胞胎的家庭来说，其第一个孩子的平均智力水平值是 67 〔（ 100 ＋ 100 ＋ 0 ＝ 200 ）÷ 3 〕。假设间隔三年后，第二个孩子出生，那么他或她的得分便是 54 〔（ 100 ＋ 100 ＋ 15 ＋ 0 ＝ 215 ）÷ 4 〕。 v 我们也注意到在表 4 中，自第五个孩子以后，平均得分开始上升，并且随孩子的增多而继续增长（虽然它不可能增加到第一个孩子所达到的水平）。 v 桑琼和马库斯认为这一现象的原因是，先出生的孩子成长到一定程度后，他们成为提高家庭智力环境水平的力量，而不像新生儿所导致的降低量。换句话说，在大家庭中，晚出生的孩子会从他们的哥哥﹑姐姐对智力的贡献中获益。 v 此外，假设在一个大家庭里，孩子出生的间隔时间是 4 年。当然，这样的话，家庭的总体规模就相对小，因为父母会受到生育年龄的限制；但每个孩子出生时平均智力环境水平的下降量将大大减少，且从第三个孩子开始平均智力环境又重新上升。如果你把这种逻辑极端化，假设一对夫妇生完一个孩子之后再过 15 年才要了第二个孩子（虽然这是非常少有的情况，单并非从来没有听说过），那么，这第二个孩子所处的环境将会优于大多数排行老大的孩子所处的智力环境。这是由于此时第一个孩子所在的年龄段已有助于提高整体水平，而非降低整体水平。 v 正像桑琼和马库斯所指出的那样：“大的年龄间隔有助于使年龄小的孩子的智力超过年龄大的孩子，并且这可能会引起在智力与出生顺序关系中的一个反常现象。” 。 v 荷兰研究所得数据中有两项发现似乎对桑琼和马库斯的模型所基于的逻辑和模式提出了质疑。其一是把独生子女与 4 个孩子以上的家庭中的老大相比，结果独生子女测验得分较差。独生子女也是第一个孩子，平均智力环境水平也较高（ 67 ），并且按照这个理论，独生子女的得分应该是所有孩子中最高的。然而，事实显然并非如此。另外一项意料之外的发现是，无论家庭规模如何，最后出生的孩子在得分上与前几个相比下将幅度很大，而倒数第二或倒数第三个孩子的得分会与前面的孩子持平，甚至有所上升。对于桑琼和马库斯来说，为了完善其理论在荷兰研究的数据资料上的应用，他们必须对这些反常的现象作出解释。 v 为了走出这进退两难的境地，他们努力寻找独生子女和最后出生的孩子所拥有的相似智力环境因素。乍看上去，二者似乎没有实质性的相似之处；从智力集合这个角度看，独生子女所处的环境与大家庭中最后一个孩子所处的环境完全不同。然而研究者却发现了一个他们与别的孩子之间存在的重要，那就是他们永远都不可能成为老师。桑琼和马库斯对此作了清晰的解释： v “当一个孩子遇到无法解决的问题时，他不太可能去问年龄最小的孩子；如果他遗漏了某个单词，那么将这个词补充上去的也不会是最小的孩子；如果游戏的规则显得有些模棱两可，那么把它解释清楚的也不太可能是年龄最小的孩子。总之，最小的孩子不可能成为‘老师'，独生子女也是一样。如果当‘老师'的机会对智力发展没有任何促进作用，那才是件令人奇怪的事。” v 所以，对于那些想利用这项研究以更好地安排自己家庭的父母来说，这样的研究结果又意味着什么呢？确实，作者本人也承认他们给父母出了一道进退两难的难题。显然，如果第二个孩子与第一个孩子的出生时间间隔较短，那么这对第一个孩子而言是最好的，因为这将使第一个孩子尽快得到当“老师”的机会（最后一个孩子效应）；但这样一来就会使第二个孩子生活在较差的智力环境中。对第二个孩子来说，与第一个孩子的出生时间间隔时间越长将越有利，他们所处的智力环境将会越好。但是，这种情形又使最后出生的孩子不利于第一个孩子。研究人员得出结论认为，对于一个大家庭来说，孩子的出生时间间隔较长通常是比较有利的。然而由于年龄间隔逐渐增大，兄弟姐妹在一起的机会将越发减少，因为他们之间缺乏共同的兴趣爱好，年长的孩子较早地离开了家，离开了在一起生活的兄弟姐妹，而踏上了社会。 v 最后，值得注意的是，桑琼和马库斯并没有断言家庭规模与出生顺序是智力发展的唯一决定因素。很显然，还有许多其他因素，如基因遗传﹑养育孩子的经验﹑胎教等等都会对智力的发展产生影响。 v 5、批评和近期的应用 v 第一个孩子的智力与其他孩子的智力是否存在显著差异？ v 资源稀释理论 v 出生顺序和智力不存在任何关系 v 老大也有一些不足，后面出生的孩子也有不少的优势第三讲发展心理学经典研究 v 一、单因素心理实验设计 v 二、具体的研究 v 3、小心视崖思考如老师给你课题要求您证明音乐影响记忆单词的成绩您将怎么证明这个命题？ v 某人研究大学生听音乐对其记忆单词成绩的影响。他把自变量音乐类型分为四种：通俗音乐，轻音乐，摇滚音乐，不听音乐。根据随机抽样，他随机选取100名大学生。让每一个大学生都接受四种条件的处理，考查大学生在每种音乐类型下记忆单词的成绩。研究结果发现，大学生在轻音乐的条件下，记忆单词的成绩显著好于其他音乐类型，包括基线条件。 1）试问该研究是什么设计？为什么（5分）（2）自变量和因变量是什么？（5分）（3）该种实验设计要注意的关键问题？（5分）（4）如果让你当评判者，你觉得这个研究的缺点是什么？（5分） v 一、单因素心理实验设计 v 1、单因素随机组实验设计 v 根据随机的方法，把被试随机分为两个组，然后把自变量的处理分派到两个随机组的一个，控制其他可能的干扰变量，并测量两组被试的反应。 v v 一、单因素心理实验设计 v 1、单因素随机组实验设计 v 一般模式 2、单因素匹配组实验设计匹配组设计要求所匹配的若干组在与反应变量相关的有机体变量上，其平均数相同，标准差相同。例如在智商、经验、熟悉程度等变量上。 v 例如，某车间工人，原来使用一种旧的操作法，现改用另一种新的操作法，该新操作法有两种不同的顺序，问哪一种顺序操作更好？ v 通过分析，工人原来的熟练程度影响因变量。所以有必要对其进行控制——匹配 v 3、单因素重复测量的实验设计 v 重复测量设计又称被试内设计，这种方法是只使用一组被试，并且一组被试要接受全部的自变量的处理。 v 举例怎样的讲台与课桌的距离另老师容易接受？自变量：0.5 1.0 1.5 v 随机选取一组被试，分别接受三组实验处理★ v 这样就有个问题：实验顺序会不会影响结果？ v 因此出现拉丁方平衡法。 v 1 2 3 v 3 1 2 v 2 3 1 v 指出下面是什么样的设计？ v 实验目的：考察暴力场面对人的记忆的影响。 v 被试：226名University of Washington的自愿参加者；随机分配到以下两组。 v 组一：看带有暴力场面的电影 v 组二：看非暴力场面的电影 v 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事件的问题。其中一道题非常关键：问被试在银行外面露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 v 因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 v 结果：组一，4%；组二，28%。 v 具体的研究之三：小心视崖 v 1、研究背景 v 具有视力但不具有知觉深度 v 在心理学界，人们常常提起一则有关 S.B 先生（为了保护他的隐私，用字母代替真名）的趣事。 S.B. 天生看不见东西，直到他 52 岁时，一种新出现的先进手术（即现在已很普遍的角膜移植术）才使他恢复了视力。虽然 S.B. 获得了视力，但并不意味着他自动地获得了和我们正常人一样的视知觉能力。 v 当 S.B. 从医院的窗户向外望时，他十分好奇地发现在下边的地面上移动着一些小东西，于是他爬到窗边，想探出身子用手去接近并仔细观察这些东西。幸亏医院的工作人员及时阻止了他的行动。他当时住在四楼，下面移动着的小东西是汽车！ v 1、研究背景 v 视觉感知和解释周围世界的能力是天生的还是后天习得的？ v 我们最重要的视觉能力就是深度知觉。 v ——心理学家 v 一个人如果没有深度知觉问题，其生存将变得多么困难和痛苦。你会撞上东西，不能判断猛兽离你多远，或者从悬崖上掉下来。因此，从逻辑上可以假设人对深度的知觉能力是一种天生存在的机制，是不需要经验来发展的。 v 深度知觉的重要性 v 1、研究背景 v “婴儿在爬行和蹒跚学步阶段，很容易从或高或低的地方跌下来。大人们必须很警惕，以防止婴儿爬到儿童床的床栏边或楼梯口。当婴儿的肌肉协调能力成熟了后，他们开始能自己避免跌落。通常人们认为，孩子是从经验中学会认识容易摔跤的地方的，即从有过自己跌落和受伤的经验中学习” v ——埃里诺·吉布森 v 2、理论假设 v 如果你想找到动物或人在发展过程中获得深度知觉的关键点，一种方法是把他们放在悬崖边上，看他们能否使自己不掉下去。 v “视崖”则解决了这个问题，因为它能造成视觉上的视崖，而实际上并没有真正的悬崖存在。 v 这种装置的重要意义在于，可以把婴儿或小动物放在视崖上，观察他们是否能知觉这种悬崖并进行躲避。如果他们不能这样做，并从“悬崖”上跌下来，他们也并没有真正落下的危险。 v 2、理论假设 v 他们相信深度知觉和避免从高处跌落的能力是自动生成的，是我们生理机制的一部分，因此，它们不是经验的产物。——吉布森和沃克 v 经验主义者持相反的观点，认为这种能力是在学习中得到的。 v 吉布森和沃克的视崖允许他们提出这样的问题：人或动物在发展的哪个阶段才能对深度和高度刺激作出有效的反应？对不同种类和生存环境不同的动物，这种反映出现在时间是否相同？ v 3、方法 v 视崖装置的组成：一张 1.2 米高的桌子，顶部是一块透明的厚玻璃。桌子的一半（浅滩）是用红白图案组成的结实桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地上的，但实际上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块 0.3 米宽的中间板。使用这种装置对婴儿施测的过程十分简单。 v 结果和讨论 v 在研究中 9 名婴儿拒绝离开中间板。虽然研究者没有解释这个问题，但这可能试因为婴儿太过固执。 v 当另外 27 位母亲在浅的一侧呼唤他们时，只有 3 名婴儿极为犹豫的爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼唤孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因为不能够到母亲那儿而大哭起来。 v 婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点几乎是毫无疑问的。“通常他们能透过深的一侧玻璃注视下面的深渊，然后再爬向浅滩。一些婴儿用手拍打玻璃，虽然这种触觉使他们确信玻璃的坚固，但还是拒绝爬过去” v 结果和讨论 v 这些研究结果能证明人类知觉深度的能力是天生的而不是后天习得的的吗？明显不能！这是因为这项研究中所有婴儿至少已经有了 6 个月的生活经历，在这段时间内，他们可能通过尝试和错误而学会了知觉深度。然而 6 个月以下的婴儿由于不具备自主运动的能力，所以不能接受试验。这也是吉布森和沃克用各种动物作为实验参照的原因。 v 众所周知，大部分非人类的动物获得自主运动的能力比人类婴儿要早得多。动物测试的结果很有趣——不同种类动物知觉深度能力的发展与他们的生存需要有关。 v 例如，小鸟出壳后就必须马上开始自己觅食。当研究者把出生不足 24 小时的小鸡放在视崖上接受测试时，它们从不会犯跌下深渊的错误。 v 小山羊和小绵羊在出生后很快就可以站立、行走。从能站立的那一刻起，它们对视崖的反映和小鸡一样准确而可预测，一次错误也没有。当研究者把一只出生仅一天的小山羊放在深的一侧玻璃板上时，它变的惊恐呆滞，表现出防御性姿态。随后，如果把它推向浅的一侧，它变得轻松自在，并跳上看似坚实的表面。这说明视觉起着完全的控制作用，动物虽然能感觉到在深一侧上面有坚实的玻璃，但这种感觉没能影响它们的反应。 v 而对于小老鼠则是另一回事了。它们对浅滩没有表现出明显的偏好。你认为这一不同为什么会存在呢？在你得出“小老鼠比较愚蠢”这样的结论以前，先来看看吉布森和沃克的解释：小老鼠对视觉的依赖性不大。实际上，它们的视觉系统不够发达。它们在夜间活动，因而它们靠嗅觉寻找食物，在黑暗中运动时靠鼻子上坚硬的触须感知物体。所以当一只小老鼠被放在中间地带时，它不被视崖所欺骗，因为它不是用视觉来决定走哪条路的。对小老鼠的触须而言，深测和浅测的玻璃在感觉上没有区别，所以小老鼠离开中间地带走向深测的几率与浅测相同。 v 你可能会猜测小猫也会有同样的结果。它们主要在夜间活动而且也有触须。然而，猫时食肉动物，不像老鼠一样是食腐动物，因而它们更加依赖视觉。相应地自从它们能够自主运行起（约在出生 4 周），小猫便具有极好的深度知觉能力。 v 尽管有时这篇研究文章（特别是讨论部分）听起来好像是给孩子讲的动物故事，但还要说明的是，各种动物中在视崖上成绩最差的是海龟。研究者选择的海龟是水栖类生物，因为研究者猜测由于海龟自然生活的环境是水，它们可能更喜欢深的一侧。然而，事实证明，聪明的海龟知道它们并不是真的在水里，“它们中 76 ％都爬到浅的一侧，但是也有 24 ％的小海龟”越过边界“。“数量相对较多的小海龟选择了深测，这一事实可能表明这种海龟的深度知觉能力比其他动物要差，也可能是它的自然生活环境使它较少‘害怕'跌落的状态”很明显，如果你生活在水中，在防止跌落方面，深度知觉能力对于你生存的价值将会减小。 v 吉布森和沃克指出，他们所有的观察结果和进化论完全一致。也就是说，所有种类的动物，如果它们要生存，就必须在能够独立行动时发展感知深度能力。对人类来说，这种能力到 6 个月左右才会出现；但是对于鸡、羊来说，这种能力几乎是以出生（一天之内）就出现了；而对于老鼠、猫和狗来说，大约在 4 周时出现这种能力。因此作者得出结论：这种能力是天生的。因为，如果通过尝试错误而获得这种能力，可能会带来过多潜在的、致命的危险。 v v 那么，如果说我们在生理上已经具备了足够的能力，为什么仍会有那么多儿童摔交呢？吉布森和沃克解释说，这是因为婴儿的深度知觉能力比他们的行动技能成熟的早。实验中，许多婴儿在中间带转身时，会借助深测玻璃转换支撑点，当他们开始转向浅测爬向母亲时，有的甚至倒在深的一侧。如果那儿没有玻璃，一些婴儿会真的摔下悬崖。第四讲社会心理学经典研究 v 一、社会心理学研究的概述 v 定义，诞生标志，实验研究方法 v 二、结合具体的经典研究 v 从众 v 你会伸出援助之手吗 v 无条件服从 v 一、社会心理学（Social Psychology）的定义分析 ◆潘菽（1983）：社会心理学要研究的主要应该是人的一生的全部心理的发展变化及其一般的表现，与他所受社会环境影响的关系。一、社会心理学（Social Psychology）的定义分析 ◆例如，家庭情况对人的心理发展会有什么样的影响及其规律如何，等等。社会地位（阶级、阶层、身份等）的影响，学校的影响，师友伙伴的影响，语言的影响，居住（城市、乡村、街道等）的影响，所接触的文化范围或方面的影响，集团、组织的影响，所属国家、民族的影响，社会道德、风尚、习俗习惯的影响等等。个人对这种社会环境的影响也必然会有不同的反应方式，这也应该属于社会心理学的研究范围。最初社会心理学研究社会促进和社会抑制 v 一、社会心理学的概述 v 实验研究是目前运用最多、最广泛、最长久的方法。主要意义在于：建立理论、检验假设、创设理想情境，发现真理。 v 实验室研究：控制条件严格，但脱离社会生活。 v 自然实验：接近生活，但控制条件不方便。 v 模拟实验 v 存在问题：受情境限制，实验结果不具普遍性；被试不具有对总体样本的代表性；存在伦理问题；过于实证化倾向使社会心理学视野受到局限。二、具体研究之一：从众 v 你觉得你是从众的人还是独立的人？ v 从众的力量——改变心理学的40项研究（第38项） v 所罗门阿希（Solomon Asch) 为什么一个人打哈欠之后，另一个人也跟着打哈欠呢？一位名叫福尔顿的物理学家，由于研究工作的需要，测量出固体氦的热传导度。他运用的是新的测量方法，测出的结果比按传统理论计算的数字高出500倍。福尔顿感到这个差距太大了，如果公布了它，难免会被人视为故意标新立异、哗众取宠，所以他就没有声张。没过多久，美国的一位年轻科学家在实验中也测出了固体氦的热传导度，测出的结果同福尔顿测出的完全一样。这位年轻科学家公布了自己的测量结果以后，很快在科技界引起了广泛关注。福尔顿听说后以追悔莫及的心情写道：如果当时我摘掉名为“习惯”的帽子，而戴上“创新”的帽子，那个年轻人就绝不可能抢走我的荣誉。福尔顿的所谓“习惯的帽子”就是一种“从众心理”。 v 笑话一：一天，三毛去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！ v 笑话二：非典期间，四毛看见别人都去买米醋，还听说米醋可以防治非典，就花 30块钱去买了一瓶原来只卖1块钱的米醋。 v 笑话三：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头…… 阿希从众实验Asch‘s conformity research v 实验结果:(1) 每位被试测试数次，其中约有75%的人至少有一次与团体内的人保持了一致。综合所有的实验结果，被试服从于团体，作出错误回答的次数约占1/3 v 实验后，阿希对从众的被试作了访谈，归纳从众的情况有三种:(l)被试确实把他人的反应作为参考框架，观察上就错了，发生了知觉歪曲。(2)被试意识到自己看到的与他人不同，但认为多数人总比自己正确些，发生了判断歪曲。(3)被试明知其他人都错了，却跟着作出了错误反应，发生了行为歪曲。 v 一般认为，发生从众行为是因为个体在群体中受到信息上和规范上的压力。(l)信息压力:经验使人们认为，多数人的正确几率比较高，在模棱两可的情况下，由于缺少参照构架(见 “谢里夫的从众实验，’)，就越发相信多数人，越从众。(2)规范压力:群体中的个人往往不愿意违背群体标准而被其他成员视为越轨者，害怕与众不同而成为“一匹离群之马”，遭受孤立，因此采取多数人的意见。 ………… X ABC 后继相关研究 v 1、如果实验助手中有一人给出正确，仅有5%的被试同意团体的意见（社会支持） v 2、个体越为某一团体所吸引，对这个团体的归属感越强，越有可能顺应该团体的态度和行为。（团体吸引力及成员的归属感） v 3、从众的倾向性随团体的

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