西门豹治邺1.doc

西门豹治邺教学设计
东车小学 李春艳
教学目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。
2、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
教学重点:了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学难点:西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
教学过程
一、谈话导入，板书课题
　 “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。板书课题：西门豹治邺.
二、 预习检测
1. 出示词语，开火车读词。
2. 思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）
三、出示学习目标
四、自主学习。
　　1．快速浏览课文1----9自然段，找出西门豹与老大爷的对话。
想想：西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
　　3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）
　　4．出示课件理解句子含义。
　(1).西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。
(2).“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
　　5.西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
　　过渡语：西门豹会怎样做呢？
五、合作探究
议题：西门豹为什么不直接惩治恶人？
提示：默读第二部分，画出描写西门豹言行的语句。然后大声读读这些句子，边读边想：他为什么这么说？这么做？简单批注。
　出示课件、理解句子含义
　（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
　（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
　（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
六、课堂检测：
1.作为当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出姑娘轻而易举，他为什么还要这么大费周章？你觉得西门豹这样惩治官绅的方法妙在哪里？
2.西门豹破除迷信后又做了些什么呢？（兴修水利引水灌溉）
　　3．这一段哪些地方与开头照应？（“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
七、 拓展延伸：从西门豹身上，你学到了什么？
板书设计：
西门豹治邺
                 调查        天灾人祸
                 惩恶        破除迷信    
                 开渠        造福于民

教学反思：
《西门豹治邺》是北师大版五年级下册第九单元破除迷信的第一课。为了突出重点体会西门豹惩办巫婆、官绅的巧妙所在。突破教学难点?学习西门豹破除迷信，尊重科学的精神，我是这样做的。
一、教学意图
“复习检测”，目的既巩固上节课所学的知识，又为学习新课起到穿针引线的作用。根据质疑问题来自主学习再小组合作体会巧妙之处，我让学生合作学习时找重点句，抓关键词，感请朗读的方法。接着呈现学习结果，综合训练提高。感悟巧妙（1）（2）是帮助学生体会西门豹惩治恶人经过的巧妙所在——不动声色、假戏真做、一语双关、教育百姓。讨论是为了深化专题，体验情感。如设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？通过讨论再看看课后金钥匙告诉我们什么。从而体会出西门豹惩治恶人的巧妙在于“将计就计”，“以其人之道还治其人之身”。再结合课文内容说说这句话的意思。以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
二、 存在问题：
课后反思这节课有以下漏洞。1、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。2、虽然在备课我也考虑过我的教学环节，学生是否能体会到巧妙之处，感觉上有难度。