《松坊溪的冬天》教学设计1.doc

《松坊溪的冬天》教学设计
教材分析：
这篇课文是一篇文 情并茂的散文。课文描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的思想感情。
设计理念：
《松坊溪的冬天》 是一篇文质兼美的散文。作者通过对松坊溪冬天美丽动人景色的描绘，抒发了一种热爱山村、热爱自然的美好情感，是一篇值得学生反复诵读，反复体会的好文章。 教学中让学生试图通过诵读来感悟，去体验，使学生的情感得到熏陶，体现语文教学人文性的特点。工具性应该是语文的基础，语文教学的落脚点应该是语言文字的 训练。根据本文的特点，抓住一些文字优美的语句，进行分析、朗读、想象、拓展，让学生在情感和文本的交融中，提升学习语文的素养。
教学设计意图：
1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。
2、提高阅读教学效率，尝试探索课内特别是在独立阅读中如何丰富学生阅读材料、扩大阅读量的方法和途 径。
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。
2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
3、引导学生进行课外阅读。
教学重点：
1、让学生在读中感悟，通过语言文字的品味，感受松坊溪冬天的美。
2、领略写作语言的色彩美，学习本文前后呼应、烘托的写作技巧。
教学过程：

一、谈话导入：
同学们，你们到哪 里旅游过？谁来说说？指名说说
你们去过的地方还 真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们相信吗？老师世界各地都去过，什么都见过。美丽的小兴安岭，富饶的西沙群岛，迷人的张家界，水上城市威 尼斯等等。你们知道老师是怎么去的吗？指名说说。
老师是通过读书去 领略的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫“神游”。（板 书）
今天，我们学习一 篇课文（板书课题），跟随文章的作者去“神游”——松坊溪。在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。“村的四面是山……这便是松坊溪。”想了解 它吗？
二、初读文本、整体感知
自由读全文，并思 考：课文给我们描绘了一幅怎样的画面？（文中主要写了松坊溪什么时候的景象？）
三、读中感悟、写作指导
（一）雪时
出示：
下雪了。
雪降落在松坊村 了。
雪降落在松坊溪上 了。
1、请看这三段文字，应该怎样读？（个别学生读）
当你读这里的时 候，你有什么感受？
当你读这里的时 候，你是怎样想的？
当你读这里的时 候，你的心情怎样？
（生讲，可以渗透 “了”的读法和段与段之间的停顿）
2、从你们的朗读中，我听出了下雪的快乐，孩子们，有没有听过这样一个词语雪落无声！其实下雪带给我们 更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！
过渡：多么简单而 抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，
（1）请默读12-16小节，你能品出雪中美景的什么？
（2）想好后同桌互相交流一下
（3）朗读、交流。
重点点拨：
A、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
引导学生抓住 “像……像……像……”三个比喻句体会出雪花大、轻、柔而洁白的特点，雪在空中飞舞有许多种姿态。
能读出来吗？自由 读----指名读
B、溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮 睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。（
引导学生抓住雪中 溪石的的样子体会出溪石的形态奇特，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。
C、好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。
想象“白玉雕出来 的桥是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，就像一件精致的工艺品一样，描写出了雪中石桥的美丽。）
（二）雪后
1、师：雪中的景是一种动态的白雪世界，那么雪止后又是怎样一番美景呢？我们分小组研读。
2、明确研读任务：
（1）第14-18自然段总写了（），按从整体到局部的顺 序，先写（），再写（），最后写了（）。
（2）16、17两 个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。
（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。
3、学生分学习小组研读。
4、讨论交流。
重点研读：
（1）远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。
作者用六个披者按 从近到远，又从远到近的顺序为我们呈现了一个银装素裹，分外妖娆白皑皑的世界，多美啊！你能读出来吗？
请两名同学读一 读，感受一下这洁白素雅的白雪世界
（2）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽 景象。
（3）水中的溪鱼有什么特点？
（一群又一群—— 多；色彩艳丽——美；姿态、动作迅速——活。要求读出情趣。）
分两大组比读，比 比谁读得有情趣。
（4）为什么写雪后景色要写溪鱼？
（静中有动、寒中 有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）
（三）感情朗读
1、松坊溪这么美，你们想不想把它的美丽留在脑海里，那么你选择一段你喜欢的句子背一背。
2、松坊溪的雪景真是太迷人了。我们再来欣赏一下吧！师生配读
（四）说话想象训练
1、通过刚才的学习我们大家感受到了松坊溪冬天的景色的确很美，眼前仿佛出现了一幅美丽的画面，你能用 自己的语言描绘出来吗？
2、听了你们的描述，我都想马上到松坊溪去欣赏以下它的雪景了。谁来再读读这部分，老师再给你配上音乐 就更美了。指名配乐朗读
（五）对比衬托美——美的对比
1、同学们，课题是“松坊溪的冬天”， 那么课文除了描写冬天的景色，还写了什么？（平时）能用一句话表达你对平时松坊溪的感受？
2、松坊溪的平时多么好！好在何处呢？
3、小练笔。
同学们，松坊溪的 平时“多么好”，不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们想一想：
松坊溪的平时多么 好啊！你瞧，溪中的鱼儿游得多么（），溪边的树林多么（），空气多么（），你听，鸟声多么（）。松坊村的人们生活多么（）。
4、为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？这不是离题了吗？你是怎么看的呢？
A、映衬、比较，更突出松坊溪冬天白雪世界的美
B、醉翁之意不在酒，描写松坊溪平时美景是为拱托冬天素洁高雅
作者描写平时的景 色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！
（平时的松坊溪是 彩色的发亮的，给人一种恬淡的亮丽的美。而冬天的松坊溪是素洁的高雅的美，她美得奇特，美的独具一格，即使在严冬中仍然蕴藏着无限的生机，酝酿着又一个新 的春天。）
5、小结：松坊溪的冬天美得如诗如画，作者不但用笔在写还用心在写，抒发了他的喜爱和赞美之情（板书： 喜爱、赞美）
四、课外延续拓展美
老师这里还有一篇 作者写给孩子们的松坊溪的冬天，请大家欣赏。
松坊溪的冬天—— 写给孩子们
郭风
我沿着溪边的小 径，要走回到村里去。
我看见稻草垛上， 凝结着白霜……
我受到深深的感动 了。
可真是的，
我看见溪岸上的草 地，凝结着白霜，
好象一块无尽铺展 的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；
好像墨笔画出来的 浓墨色的树影、淡墨色的树影。
五、作业：
1、读读背背：
选择你喜欢的段 落、句子有感情地朗读给同学听；
选择自己喜欢的段 落、句子背诵下来
选择特别喜欢的句 子抄在读书笔记本上。
2、选做
请你以导游的身 份，把松坊溪冬天的美景介绍给游客。