流动镶嵌模型说课稿(1).doc

“生物膜的流动镶嵌模型”说课稿
09生科二班杨琪
一、说教材
（一） 地位和作用
“生物膜的流动镶嵌模型”一节是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第四章《细胞的物质输入与输出》第二节的内容，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容安排很合理，对整个章节的知识起到了承上启下的作用。
（二）教学目标
根据新课标和教学大纲的基本要求我制定本节课目标如下：
1、知识目标：
①简述细胞的生物膜系统的概念和功能；
②掌握生物膜的结构；
2、能力目标：
以细胞生物膜的结构的探究历程为主线，培养学生动脑分析实验现象得出结论的能力
3、情感、态度和价值观
使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点 ；
（三）教学重难点
1、重点
生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。
2、难点
①建立生物膜模型的过程；
②生物膜的空间立体结构；
③生物膜的流动性特点。
二．学情分析
学生在第三章的学习中曾经制作真核细胞的三维结构，已经知道细胞膜很薄，细胞膜是最基本生命系统的边界，控制物质的进出，具有选择透过性。在第四章第一节的学习中做过植物细胞的质壁分离和复原实验，已经了解细胞膜具有一定的弹性，这些已有的知识和经验为本节的学习奠定了基础。
高一学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性、和逻辑性也已初步建立，但还不是很完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。

三、教法的选择
对于这一节内容，选择如下教学方法。
1.通过讲授法、推导法、讨论法等多种教学方法，建立诱导探究的课堂模式，使发现过程中的几个著名的试验变为一种探索式的试验，引导学生体验科学家发现真理，探索真理的全过程，进而很好的掌握其中的科学方法。
2.通过讲解法，提问法和小组讨论法讲述细胞膜流动镶嵌模型的基本内容，让学生学会通过实验的方法探索生物问题的一种能力。
3.采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，在许多地方用ppt课件来展示动画、图片和试验过程，从而增强直观效果。

四、说学法
在本节课中，学生将通过多种途径学习，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等。来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主题活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。
五、说教学过程
（一）课前准备
1.生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件
2.自制磷脂分子、蛋白质分子模型
3.学生课前预习书本相关内容。

（二）引入新课
教学方法：创设情境，设问导入。同学们，在前面我们制作真核细胞的三维结构模型中，遇到过用什么材料做细胞膜的问题，现在有三种材料：塑料袋、普通布和弹力布，你选用哪种材料呢？为什么？引导学生弄清楚这些问题。指出弹力布实际上也并不能完全代替生物膜。要找到更好的材料，我们还需要对细胞膜的结构有更深的认识。从而引入今天的学习内容。
设计意图：引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲，对上课的内容产生浓厚的兴趣，从而方便后面的教学，有利于提高学习的效率。

（三）推进新课

讲授生物膜结构的探索历程。

教学方法：采用媒体课件展示，提问式教学，诱导探究法，创设情境法，假想我们穿过时空隧道，回到当时的年代，如果我们是一个生物学家，如何去研究生物膜地结构，引发学生积极设身处地的思考。通过学生的思考引导学生说出答案，适当进行补充，引出第一个实验的讲解。（ppt课件展示）
a、探究细胞膜的组成成分是什么？（欧文顿的实验）
设计意图：让学生自己根据实验现象提出结论更容易让同学们接受，而且锻炼了学生观察现象、分析现象、总结规律的能力，并让学生学会根据假说设计实验来验证。
讲解第二个试验（模型展示）
b、这些物质是如何组成膜的？（罗伯特森的单位膜模型的试验）
教学方法：介绍磷脂的性质，要求学生自主进行小组讨论磷脂分子在空气—水界面上以及完全浸在水中时的分布情况。并利用模型在黑板上演示。
设计意图：以小组讨论的方式教学，培养了学生团结合作的能力，并学会利用模型来演示自己的想法。

证明细胞膜中的物质不是静态的试验讲解（动画展示）

教学方法：动画展示（变形虫的变形运动、白细胞吞噬病原体、细胞分裂），ppt课件展示荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，启发诱导，提问式教学，提出问题，让学生根据自己所见的实验现象自己归纳出细胞膜具有流动性的特点。
设计意图：激励学生根据试验中的现象总结规律。

总结流动镶嵌模型的基本内容。（ppt课件展示）

教学方法：引导学生对上课内容的回顾，回忆我们讲解的试验，用自己的话说出生物膜流动镶嵌模型的基本要点，并在此基础上教师进行引导纠正，最后ppt课件展示细胞膜的亚显微结构模型，并作合理的讲解。
设计意图：这部分内容基本上来源于前面的几个实验的结论，因此这种设计有利于学生对前面所学的实验内容的回顾。同时也有利于培养学生的口语表达能力和概括归纳的能力，并能检验这节课的教授效果。

（四）小结
教学方法：要求学生通过本节课的学习，尝试师生合作绘制出生物膜的概念图。
其次，巩固部分，要求学生生生合作绘制出细胞膜的亚显微结构示意图。核对标准是准确绘制出细胞膜的基本支架，蛋白质的三种位置。
设计意图：帮助学生对本节课所学知识进行加强巩固，强化记忆。

（五） 课后延伸
布置学生课后搜集科学家对生物膜研究的最新进展资料，课后相互交流。