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叙事作为的口决

叙事作文是基础，三段写法要牢记。
　　叙述方式有三种，顺叙倒叙和插叙。
　　顺叙记事容易学，起因经过和结果；
　　开头交代四要素，时间地点和人物；
　　事件起因点明白，经过具体写出来；
　　结尾交代事结束，首尾内容要略写。
　　倒叙方法变化多，结果提前是妙着；
　　开头回忆多变化，结尾照应好处多。
　　中间具体叙述事，细节描写要有趣；
　　过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧。
　　选材要选新鲜事，话语实在感情真；
　　话不在多而在精，事不在多而在新。
　　一篇文章一主题，串串事例不离题；
　　层次分明条理清，详写略写心里明。
记叙文的特点

记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件，必须掌握四个要素，即时间、地点、人物，事件（起因、发展、结果）。

　　记叙文常见的表达方式是记叙、描写、抒情和议论。记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过；描写，就是以形象的语言对人物、事件、环境作细致入微的描绘，给人以真切的感受；抒情，就是抒发、表达自己的感情；议论，就是讲述道理，也就是作者通过对事物、事件的评论，来表明自己的观点和态度。　　　

　　记叙和描写是记叙文常见的表达方式，记叙和描写的结合，是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代，把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者，使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解；描写是在记叙的基础上，用生动形象的语言，将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写，就会平淡苍白，主题不突出，形象不鲜明，情节不感人。当然，描写要恰当，为中心服务。所谓恰当，即突出特征，符合身份，写出变化。

　　写作记叙文时，在记叙和描写的基础上，适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力，而且能突出文章的中心。

　　一、选择较小的切入点
　　话题作文，写作范围一般都十分宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼统地去做文章，势必内容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的时候，注意所选材料的“现实性、针对性、典型性”。俗话说：“与其伤其十指，不如断其一指，”就是这个道理。
　　比如，作文题：在现代社会里少不了交往，在交往的过程中的幸福，有苦恼，请以“交往”为话题定一篇作文。这个话题很宽泛，基本上包含了社会生活的方方面面，因为我们在社会中总是以不同的方式与人交往。如考生不能找准一个较小的切入点，就很容易对现在的人际关系泛泛而谈。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走，往上走》把切入点放到了楼道里的一扇铁门上，围绕这扇既给人带来安全，又给人带来麻烦的铁门，写出了楼道里的人们由冷漠对立到温情交住的变化。由此可见，只有做到了“化大为小”和“以小见大”，记叙文才容易出彩。
　　实践证明，凡是选择了较小切入点，并做到了“以小见大”的记叙文得高分的可能性就相当大。

　　二、材料新鲜
　　记叙文的选材，是写好记叙文的重要因素。长期以来。我们的作文本上出现了模式化、规律化的选材倾向，写老师总牵扯到“蜡烛”，写同学总写到“半块橡皮”，写爱心总离不开“希望工程”……诸如此类，把生活生硬分割，使人读之生厌。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。想想就可以知道，假如一位阅卷教师连续不断地看到“歌颂蜡烛”的文章，他会怎么判分！所以新鲜的材料是记叙文获得满分的基础条件。

　　三、内容真实
　　与“材料新鲜”一样，内容真实是记叙文的生命保证。那些胡乱编造的所谓“感人”故事，只会让读者反感。有一些同学为了表明自己的“崇高”，文章始终不离“助人为乐、希望工程、捐钱救灾”等，事实上，我们希望社会充满爱，充满关怀，可是我们不希望我们的文章里始终充满假话、充满谎言。
　　我们作文时应牢记：只有真实的，才是动人的！如果我们一味地为了打动人而胡编乱造所谓的动人故事，只能让阅卷老师反感。当然，我们所说的真实并不是要大家把生活原封不动地照搬上去。我们所谓提倡的“艺术的真实”实际就是在真实生活的基础上进行技巧性的加工，如设置悬念、修饰语言等。它和内容的虚假是完全不同的。

　　四、构思精巧
　　记叙文要写得精彩、写得让人难以忘记，就不得不在文章的构思上下工夫。构思的精巧起“以小见大”、“选材新鲜”并不是并列关系，而是互相包含。一般说来，构思精巧的文章，一定是“以小见大”的，也一定是“选材新鲜”的。如一篇深圳中考作文《留下》就完全以精巧的构思取胜。全文由三个电话留言组成，记录了非典时期一位姑娘的父母、男友、朋友的三个电话留言，字里行间渗透着浓浓的亲情、爱情、友情。这样的构思在中考作文中实属凤毛麟角，自然能得到阅卷老师的青睐。
　　构思的范围不能局限在内容或形式，文章的开头、结尾、过渡、遣词造句都可以纳入。在作文之前，审好文题之后，构思就应该开始了。

　　记叙文要占领高地，获得阅卷老师的青睐，不从发展等级上做文章是不行的。记叙文的发展写作要点是——

　　一、立意深刻
　　　　这里的立意深刻是指文章的主题新鲜独特，与众不同，富有深意。平常的话题，我们也可以发掘出深刻的主题来。

　　二、语言生动形象
　　　　这是指文章的描写功夫。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，精细入微的刻画：人物的语言、行心理，事件的动态，景物的变化……可想而知，，这样的文章一定会获得高分。
　　　　如《打工》一文，在描写语言上就很见工夫：“我努力地干着与我年龄极不相称的活，拚命地抬起百多斤的铁笼。超重的负荷压得我浑身骨骼‘吱吱’地响，我咬紧牙努力地把自己的脊背弯成一张弓，两只脚死命地扣紧地面，两只眼球鼓成了弹丸，时刻都有射出眼眶的可能。太阳直射在我身上，背上的皮肤仿佛被烤焦了，随时都有撕裂的可能。汗水淌进了我的眼里，辣得睁不开眼，而鞋子里早已像和泥一般滑，我就这样拚命地撑着……”这段文字通过生动形象的描写，精细入微的刻画，传神地写出了“我”打工的体验，充分表现了作者高超的语言表达能力。

　　三、技巧熟练
　　　　文章是用语言文字表现主题的，如何使语言文字达到最佳表达效果，就以看写作技巧了。一般而言，写作技巧包括详略、表现用法（象征、以物喻人、过渡言志等）、体裁安排、顺序、点题、过渡响应等。

突出记叙重点的九中方法
有些同学写的记叙文，虽也能把事情交待得眉目清楚，有条有理，但给人的感觉却是平平淡淡、空泛单调，如同“流水账”。这往往是由于重点不突出，能体现中心的高潮推不上去，把重点内容写得和非重点内容一样平板，不能给人留下深刻鲜明的印象，整篇文章也就不能生动感人。　　
　　所谓“记叙重点”，就是记叙文中最能体现中心思想的部分内容。怎样才能使记叙的重点鲜明突出呢?现从我们学过的课文的写法中归纳了十种方法，供大家供鉴。

　　一、精雕细刻法。就是抓住突出主题的重点部分，进行细致入微、具体充分的描绘，如同电影中的特写镜头，把表现人或事物特点的部分清晰地展示出来。例如《背影》，它所表达的中心是父子之爱，而父亲买橘子的过程正是体现父子深情的重点，于是，作者对父亲的背影进行了详尽、细腻的刻画：“我看见戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道要爬过那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”。作者用细腻的笔触，展示了人物行动的过程，写得细致入微，栩栩如生，给人留下难以磨灭的印象。在这里“探”的小心，“攀”的吃力，“爬”的艰难，都揭示了父亲的舐犊深情，而儿子看到父亲的背影时，眼泪一下子出来了，这样儿子对父亲的挚爱也自然流溢于纸上。如此，就鲜明有力地突出了中心思想。
　　又如《包身工》中通过对包身工起床情景的详细描写来揭露包身工生活条件的恶劣，受剥削之深重；《为了周总理的嘱托》通过对吴吉昌扫街情景的细致刻画，来表现吴吉昌不屈不挠的精神，都是抓住重点精雕细刻来突出中心的。
　　运用这种方法要做到“精”和“细”。“精”就是要准确贴切，要符合生活的真实，要选择能恰当地体现中心思想的内容，“细”就是详尽入微，毫发毕现，形象逼真，力求给人身临其境、如在目前之感。

　　二、铺张渲染法。就是抓住要点，充分发挥想象和联想，运用多种修辞方法如比喻、拟人、夸张等，全面展示事物的特点，就象绘画中在简笔勾勒的基础上敷以浓墨重彩一样，使形象更加绚烂艳丽，从而给人留下更加深刻的印象，例如《鲁提辖拳打镇关西》，重点写了鲁达三拳打死镇关西的场面，之所以给人留下深刻的印象，是因为用了比喻的手法，对这三拳进行了充分的渲染：鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来。”眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来。”第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响。”从味觉、视觉、听觉作了一大串形容，充分渲染了鲁智深伸张正义，惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。

　　三、多侧面展示法。在记叙文中，对于要重点表现的人或物，若能从不同的角度去观察并加以表现，对形象的刻画就会更加具体和全面，并使之产生立体感，给人以完整的印象。例如《琐忆》一文，既写了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”对友能爱的一面，又写了他“横眉冷对千夫指”对敌能憎的一面。这样就展示了鲁迅先生爱憎分明的性格特征，使人物形象更完整、饱满，也更真实、深刻。
　　写景也可以运用这种方法，如《我的空中楼阁》。
　　要多角度表现人或事物，就要学会辨证地观察、认识和分析问题，材料要围绕中心不能横生枝蔓、杂乱无章。

　　四、直抒胸臆法。就是抓住叙述的重点，紧扣文章的中心，用精辟有力的语言，简明扼要地直接表达自己的观点态度，以起到画龙点睛的作用。在表达方法上，是一种直接的抒情和议论。例如《谁是最可爱的人》，文章选取了三个典型事例，来表现志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。每一个典型事例叙述完毕之后，都有一段抒情和议论来抒写作者的感情，揭示事件所包含的意义，从而使文章的中心思想更加鲜明突出。
　　但应注意，抒情和议论一定要有相应的、充分的叙述与具体的描写为基础。不然只会显得空洞，不仅起不到深化主题的作用，反而会给人以无病呻吟之感。

　　五、层层铺垫法。把重点的人、事、物放在文章开头，开门见山，既显得醒目，又能起到强调的作用。同样，把要表现的重点放在后边，先写次要的人或事物用来赔衬，也能起到突出重点的作用。就象舞台上的戏剧一样，先有锣鼓之声和卫士的亮相，然后再让主角出场，以显示其大将风度。如《明湖居听书》一节中，要重点表现的是王小玉高超的演唱技艺，但文章并不直接从王小玉入手，而是先写戏园子里听众爆满，人们都慕名来听王小玉说书；接着写一个面貌丑陋的琴师演奏技艺的超群；又写了黑妞的精妙绝伦、让人叹为观止的演唱，最后才是主角王小玉出场，她的演唱又压倒了前边的黑妞，折服了所有的观众。这样写来，如同拾级而上，步步登高，愈高愈奇，愈奇愈妙，从而达到突出重点的目的。
　　运用这种方法切忌下笔千言离题万里，开头的内容虽不直接表现主题，但还是间接为中心服务的，要写出与中心人物或事件的联系，要能够对中心内容起到陪衬的作用，为表现中心服务。

　　六、悬念蓄势法。为了突出文章记叙的重点，往往先设置悬念，以引起读者注意，吸引读者去猜测事情的原委、真象或结果，然后层层剥笋，把故事推向高潮，最后揭示谜底，通过吸引读者注意力，加深读者印象，来达到强调的目的。例如《驿路梨花》，文章记叙的重点是“谁是小屋的主人”，在开头先设一悬念领起全文：深山月夜，梨树林边，竹篾泥墙，房门反扣，用炭字写着“请进”的小茅屋，到底是什么人的房子呢？然后写瑶族老人，二设悬念，引发梨花姑娘；由梨花姑娘引出解放军造小屋，三设悬念：解放军为什么盖这小屋呢？这样环环相扣，层层递进，巧置误会，设悬----释悬----带出新的悬念。通过这些悬念的安排和展开，使文章回环曲折，波澜起伏，使文章记叙的重点突现出来，完成了主题的表达与升华。
　　悬念的设置要紧扣重点，自然合理，防止装腔作势，故弄玄虚。

　　七、对比烘托法。人分宾主，物有主次，红花虽好，还需绿叶陪衬。在对比中，事物的特点才体现的更鲜明。在《绿》一文中，为了突出“梅雨潭的绿”，先写梅雨亭和梅雨瀑加以烘托，又用北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁、西湖与秦淮河的波色与之相对比，反衬梅雨潭的绿绿得醉人，绿得令人惊诧，绿得无法比拟。《故都的秋》中，也多次用南方的秋来对比衬托北京的秋。写人也一样，《群英会将干中计》一节中，愚不可及而又自以为是的蒋干，和足智多谋、成竹在胸的周瑜就形成了鲜明的对照，在对比当中，人物形象显得更加鲜明生动。
　　对比衬托，可以是同一种性质的材料，如《猎户》中百中老人来衬托董昆，使主要人物董昆的形象得到丰富和补充，也可以是反面的材料，如蒋干之“愚”反衬周瑜之“智”。

　　八、扬抑曲折法。“文似看山不喜平。”记叙文情节的起伏跌宕，顿挫曲折，能强烈地吸引读者，给人留下深刻的印象。如《变色龙》、《项链》、《促织》等，通过一波三折的情节来表现文章的主题，收到了良好的艺术效果。有的文章，为了避免平铺直叙，经常采用欲扬先抑的手法，制造波折。先写对人物的某种看法，而后由于某种原因而否定了原来的看法，得出一个新的结论。这既体现了人们的认识规律是逐步深入的，同时也通过对反面的否定而增强了对正面的肯定的表达效果，从而使正面的形象更加深入人心。例如《荔枝蜜》，先写自己不喜欢小蜜蜂，后来变得不仅喜欢，甚至想变成一只小蜜蜂。正是小蜜蜂勤劳、奉献精神的感动，才有作者思想感情的巨大转变。这样就突出了小蜜蜂的高尚品格和作者要表达的思想感情。
　　运用欲扬先抑的手法应注意，“抑”要有分寸，要为下文的扬留有余地。“扬”要把握契机，做到合理自然，水到渠成。

　　九、删次简冗法。一篇文章处处都详写就没有了详写，处处是重点就没有了重点。只有当详则详，该略就略，方能突出重点。这就要求在明确中心的基础上，分析文章的素材，看哪些能恰当地表现中心，就作为重点，加以详写，哪些与中心无关，就大胆地删去，该略写的地方，就简明扼要。例如《为了六十一个阶级弟兄》的原文中，曾有一段表现民工们中毒前干劲特别大的文字，写民工们春节也不休息，还开展了劳动竞赛，每人一天挑了几百担土等等。这显然与文章歌颂“寻找、运送特效药”的人们那种“一方有难，八方支援”的共产主义精神没有关系。于是在选入中学课本时，就被删去。也是因为同样的理由，文章对民工中毒的原因和过程没有交待，因为这些材料不仅无益于中心思想的表达，而且有害：试想，这么好的民工----我们的阶级兄弟，怎么会中毒了呢！但它作为事情的起因，不交待不行，所以只需用一句话交待一下就行了，决不可以详写的。

　　材料的取和舍，详与略，要以文章所表达的中心思想为准。该详时则不吝笔墨，酣畅淋漓；该略时则惜墨如金，扼其要语；该舍时则删次削冗，毫不吝惜。

充分运用联想和想象
写事的时候充分运用联想和想象，能使文章的内容更具体，更丰富。联想和想象的内容，应是与文章中心有关的关键内容。

　　有一篇题为《卖鸡蛋的老大爷》的文章，它的结尾是这样的：“回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……这时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。”

　　《卖鸡蛋的老大爷》讲的是一个卖鸡蛋的老大爷，由于看错了秤而少给了“我”半斤鸡蛋后，竟连续一个星期找“我”补还鸡蛋的事，赞扬了老大爷诚实的美德。上面节选的是文章结尾，写“我”收了老大爷补还的半斤鸡蛋后，在回家路上的思想活动。作者充分运用想象，写了老大爷在一个星期中是如何等“我”的情景。这些想象充实了文章中的关键内容——“连续一个星期找‘我’补还鸡蛋”，具体描述了老大爷在找“我”时，“眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐”的情景，充分表现了老大爷诚实的品质，突出了文章的中心。

　　作者所展开的上述想象之所以能起作用，还由于它是合理的。它的引起，是因为收到了老大爷千方百计补送来的那半斤鸡蛋。作者用“我仿佛看到了”这几个字引出想象，顺理成章。因此，既要充分地运用想象和联想，把文章写具体，写生动，又要运用得自然和合理，不能凭空编造，为想象而想象，为联想而联想。

　　想象和联想是不拘一格的，但必须注意：

　　一要从所见所闻的事或物引发开去。想象或联想要大胆，但不能没有依据地胡思乱想。想象，不是无中生有，它离不开真实，以现实生活为基础，而不是凭空“瞎想”。如果《卖鸡蛋的老大爷》一文的作者，没有经历过那件事，或者没有收到老大爷补还的那半斤鸡蛋，或者老大爷当场发现称错当场补还的话，是无法产生对老大爷在凛冽寒风中找“我”情景的想象的。

　　二要让想象、联想为表达作者的思想感情和深化文章的中心服务。仍以前面提到的那篇作文为例，作者写老大爷连续一星期找“我”补还鸡蛋的事，是要赞扬老大爷诚实的美德。而作者在文章结尾处展开的想象，细致具体地描述了老大爷在寒风中找“我”的情景，不仅与文章的中心相吻合，而且使文章的中心更为鲜明和突出，字里行间流露了“我”因此而产生的敬意，所受的感动。

　　总之，要充分运用想象相朕想使文章内容丰富、具体，但要想象、联想得自然、合理。

常用的叙事方法
写一件事情，想清楚了事情的六要素，有了完整的内容，也确定了文章的中心。安排好了详略，还应该采用一种合适的叙事方法，才能把事写好。常用的叙事方法有顺叙、倒叙和插叙。

　　（1）顺叙。
　　什么是顺叙？按照事情发生、发展的过程和时间的先后从头讲到尾的就叫顺叙。这种叙事方法最简单，也最常用，是写事的主要方法。运用顺叙的写法，文章的层次段落和事情发展的过程基本一致，所以写起来容易把文章写得条理清楚、脉络分明。
　　运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象、平铺直叙的毛病，叫人读起来索然寡味。
　　课文《第一次跳伞》就是运用顺叙的方法写的。它顺着跳伞这件事固有的次序，写了“到机场”、“飞机起飞”、“跳伞”、“着陆后”等全过程。其中着重写了“跳伞经过”：准备跳伞一跳出机舱→飘在空中→双脚着地。也是按事情发展的实际过程顺叙，写得有条不紊。更重要的是：全文能紧扣“第一次”跳伞所特有的感受来写，在顺叙中突出重点。“飞机起飞”时重点写了在空中看地面的新奇感觉；“跳伞经过”着重写在半空中看到些什么、听到些什么、想到些什么；“着陆后”主要写愉快轻松的心情。经过这样剪裁处理，避免了顺叙的文章容易出现的“平铺直叙”的弊病。

　　（2）倒叙。
　　什么是倒叙？在记叙事情的时候，有时把事情的结果放在开头写，然后再从事情的开始进行叙述，这就叫倒叙。这种叙述，除了把事情的结果提前外，其他跟顺叙没有区别。使用这种方法叙述事情，一般地说有这样两个目的：一是先写出事情的结果，后文紧紧围绕这个结果写，使文章紧凑不散；二是为了引起人们的注意，先把结果端在人们的面前，以引发人们读下去的兴趣。
　　课文《十六年前的回忆》就是这样写的。它的开头是：
　　一九二七年四月二十八日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。
　　作者在这篇文章的开头先写她的父亲（李大钊同志）去世了，这是这篇文章中事情的结果。人们读了这一小段，不禁会想：李大钊同志是怎样被捕的呢？他在敌人的法庭上表现得怎么样？文章采用了倒叙手法，在读者心中造成强烈的悬念。然后接下去，作者再用顺叙的方法回过头来写李大钊被捕的前后经过，一直写到他为革命光荣牺牲，使文章产生更显著的感人效果。
　　运用倒叙写法是从思想内容表达的需要出发的。我们不能把事情的结果随便提到前边，应该是这个结果特别打动人，才把它放在开头写，这样文章能一下子吸引住读者，想知道究竟是什么原因造成这样的结果。另外，运用倒叙写法，要注意倒叙与顺叙的衔接自然，注意结尾与开头照应，这样文章才显得严谨。

　　（3）插叙。
　　什么是插叙？就是在叙述事情的过程中，中间插入另一段叙述，这另一段叙述就叫插叙。插叙有时是一件过去的事，有时是另外一件事，它对情节的发展、内容的丰富起补充作用。
　　例如课文《草地夜行》一文，在写老红军战士找到掉队的小战士，帮助他追赶大部队时，插叙了一段“金寨大暴动”前，小战士村里来了几个“卖帽子的”内容。这段插叙既交代了老红军战士是一个很早就参加革命的同志，长征前就参加过有名的“金寨大暴动”，并在暴动前以卖帽子为掩护，进行革命的宣传鼓动；同时也交代了小战士是在革命根据地成长起来的，从小受到革命的熏陶和教育。除了对主要人物身份作了进一步交代外，这段插叙还是情节发展的需要，说明了小战士由生老红军的气转为对他敬佩的原因。这段插叙与文章中心吻合，恰到好处，所以读来并不感到是节外生枝，只感到是非如此写不可。
　　运用插叙的时候，插叙部分的前后都应巧妙而自然地用文字交代一下（即运用过渡句），以便读的人明白什么地方开始了插叙，什么地方插叙已经完毕。插叙结束后，文章仍要回到中心事件的叙述上去。请看作家洪汛涛写的《蛇医传》中的一个范例。
　　（老汉把手指让蛇咬一口，手臂大肿。他立即用草药敷上，肿就退了。）看热闹的人，都大声地叫好，张土根更惊得呆住了，这使他想起三年前的一件事来：
　　那是一个灰云迷蒙的早晨，四明山浸在白茫茫的雾水里。看不见对面的行人，也看不清脚下的路。他跟隔壁的周宝六去金鸡岭扒柴。他们昂着头，一边唱着小曲，一边走。走过一个山垄，冷不防“飕”的一声，从斜里窜出一条手秤杆那样粗的大蛇，那也是一条绿绿的五步蛇呀！它在宝六的脚趾上咬了一口。宝六，她没走出三步，人就痛得晕在地上了。张土根急得高声喊：“救命！”但等到人们赶到，把她抬回家里，伤势已经很重。请了医生看，也没办法，说：“晚了，要是在刚咬的时候，把脚趾剁掉就有救了。”这样，十二岁的周宝六，大叫大嚷，在地上翻来覆去地爬了一夜，死了。……
　　张土根想到这里，打了个寒噤。
　　那老汉，把手上的草药拿掉了，皮肤已恢复原来的颜色，只留下米大的一个小红点。他拍拍胸脯，向周围的人介绍自己

　　插入的这段叙述，是后边写张土根决心拜老汉为师甘当蛇医的根本原因，它对故事情节起了补充说明的作用，从而更好地表现了中心思想。这段插叙前后都有交代语句。插叙前是这样写的：“张土根更惊得呆住了，这使他想起三年前的一件事来”；插叙后是这样写的：“张土根想到这里，打了个寒噤”。这些前后交代的语句，使读者一看，就会明白这部分是插叙。插叙完后，文章又接着开头老汉当众表演自己被蛇咬伤而治好的场面写下去，显得很自然。

　　插叙和倒叙不同。插叙往往是一个片断，文字一般较简略，它不是文章的主要部分；倒叙是把事情的结果放在开头写，它是文章的主要部分。

写事要写得具体
写事应当写得内容具体，充分表现文章的中心。写事写得具体，能使读者读了以后“如临其境”，受到感动，从而留下真切而深刻的印象。

　　要把事情写具体，先要对所要记叙的事进行认真分析和思考，找出需要具体记叙的那部分内容。它大致可以分这样几步进行：

　　第一，从整体上进行分析和思考，问一问自己：所要记叙的事情有什么意义？它的全部内容是什么？目的在于把握事情的中心和全部内容，并找出它们之间的内在联系。

　　第二，分别找出事情发生的地点、时间，与事情有关的人物，并就事情发生的原因、经过和结果多问几个“怎么样”，从而分清事情的主要部分和次要部分。

　　第三，把事情分成几个部分，并分清它们的主次以后，再联系事情具有的意义，即文章所要表达的中心，认真思考一下：事情的主要部分和次要部分是否找对或找准了。确定了事情的主要部分，就找到了所要具体记叙的对象，就不会出现该具体写的不去具体写，不该具体写的却去具体写的情况，使“写具体”充分地为表现文章的中心服务。

　　怎样将事情的主要部分写具体呢？根据所要记叙的不同内容，可以采用各种不同的具体方法。总的来说，一要从表达文章中心的需要出发，认真分析、选择材料，分清主次，对与中心关系密切的材料，重要的情节、场面和过程，要多花笔墨，具体详尽地进行记叙；二要细致分析，对应该重点记叙的内容要把握得准确，不放过主要的情节。

　　要注意的是，写具体不等于写得重复拖沓。所谓拖沓，是指写事的时候主次不分，对与文章中心关系不大，或可有可无的内容，反复写，写得很详细。如有一篇题为《记一次扫墓活动》的作文，把扫墓前一天老师如何动员组织，“我”如何准备点心，晚上兴奋得难以入睡，第二天一清早怎样洗脸刷牙、吃早点，以及赶到学校集队时，路上所见到的风光一一写来，拉拉杂杂，写得详详细细，而对扫墓的经过，却是三言两语，一笔带过。该写的不具体地去写，不该写的或不该详细写的却写得很多，这就拖沓了。

　　写事要写得具体，目的是使文章的中心表达得清楚明白，因此，要通过认真的分析思考找准应该写具体的对象，不要胡子眉毛一把抓，把凡是与事情有关的内容都具体地去写。一般来说，与中心有密切关系的材料要写具体，而与中心的关系不密切，但又必须交代的材料，只要作简要的叙述、说明就可以了。

在叙事中表达真情实感

要有详有略的叙述
　为了突出重点，有利于中心思想的反映，我们在写文章时，应该有详有略地记叙。该详写的重要材料，要大胆叙述、细致描写，这样文章内容才能具体生动。该略写的次要材料就要写得简单，因为次要材料如写得详细，文章内容就会显得臃肿，中心思想反而不突出了。但完全不写次要材料也不行，因为这些材料在文章中也有作用，或者使情节完整，或者使前后连贯，或者使内容丰富多彩。
　　写文章详略得当很重要，因为这样才能很好地突出文章的中心思想，文章才能生动感人。我们有些同学在写文章时，不管是重点材料还是次要材料，都平均使用笔墨，该详不详，该略不略，当然也谈不上突出文章的中心思想了。下面这篇文章就是这样的。
　　我的妈妈身体很弱，每年冬天都要生病。今年冬天，妈妈又生病了。爸爸总是说要买鸽子给妈妈补补身子，可妈妈总是不舍得，不让买。还说什么，现在生活水平提高了，但富日子要当穷日子过。还常教育我要节约。
　　有一天，我正在阳台的这间屋里看书，突然听到阳台上传来了一阵“啪啪啪”的响声，我觉得奇怪，打开门一看，原来是一只鸽子。我高兴得一蹦三尺高，心想：这下可以用这只鸽子给妈妈补补身子了。于是，我扑了上去，捉住鸽子拎起就往妈妈的房间跑去，嘴里还大声喊：“妈妈，您看我给您弄来了什么？”
　　妈妈回头一看，见是只鸽子，问道：“从哪里弄来的？”我把鸽子的来历告诉了妈妈，妈妈不高兴地说：“别人的东西我们不能随便拿。”要我把鸽子放回去。
　　于是，我和妈妈来到阳台，把鸽子放回了蓝天，鸽子在我家周围的上空盘旋了一圈，“咕咕”地叫着，仿佛在感谢妈妈，赞扬妈妈。
　　现在，我还在想念这只鸽子，不知它找到家没有，也不知道它情况好吗？我真希望能再见到它。
　　这篇文章记叙了妈妈让“我”把捉来的鸽子放掉这样一件事，文章的中心思想是：妈妈教育我不要贪小便宜。但由于小作者写时不分主次，抓不住重点，该详写的没有详写，该略写的又没略写，甚至把不必写的也写上了，以致文章的中心思想不突出，也不明确。
　　一篇文章里，什么内容该详写，什么内容该略写，都是受中心思想制约的。一般说来，最能表现中心思想的应该详细地写，与中心思想无关但是次要的应该简略地写，与中心思想无关的就坚决不写。下面我们不妨以上面那篇文章为例，略作评改分析，来体会一下有关详写或略写的具体要求。
　　原文第一自然段中：“还说什么，现在生活水平提高了，但富日子要当穷日子过。还常教育我要节约。”这两句话应删去，因为这两句话游离了中心，与中心无关的话不要写。
　　原文第二自然段是交代鸽子的来由，以及“我”高兴的心情。这属原因的叙述，与中心有关系但关系一般，不能不写但应该略写。而小作者把这个内容写得过于具体。可改为：“有一天，我意外地在阳台上捉到一只鸽子。我高兴得一蹦三尺高，心想：这下可以用这只鸽子给妈妈补补身子了。于是我拎起鸽子就往妈妈的房间跑去，嘴里还大声喊：‘妈妈，您看我给您弄来了什么？’”
　　原文第三段是全文的重点，最能表现中心思想，应该详写。而小作者只是三言二语，把这个文章主要部分写得过于简单了。在这个中心段落里，可以通过妈妈的神态、语言的描写和“我”的言行、心理活动的描写来揭示出文章的思想意义。例如：
　　（1）妈妈一开始看见鸽子时的神态，应适当描写。所以开头可改为：“妈妈回头一看，见是只鸽子，眼睛一亮。”
　　（2）“问道：‘从哪里弄来的？’”可改成：“惊异地问道：‘从哪里来的？是不是爸爸买来的？这么贵的东西叫他别买，他就是不听。’”这么改，意外的神态“惊异”和“眼睛一亮”照应，问话的内容与开头照应，前后更连贯。
　　（3）“我把鸽子的来历告诉了妈妈。”可改成：“‘这是一只不掏一分钱的外快货。’我连忙说。接着，我把鸽子的来历告诉了妈妈。”这样写可为下文铺垫。
　　（4）“妈妈不高兴地说：‘别人的东西我们不能随便拿。’”可改为：“妈妈的脸慢慢地沉下来了，不高兴地说：‘小明，别人的东西不能随便拿，怎能贪小便宜！’”这样既加强了文章节奏感，通过人物的神态变化和语言的描写，说明妈妈对孩子行为的不满，又能直接点出文章的中心。
　　（5）接下去可补充“我”的语言描写，如：“妈，就这一次，您收下这只鸽子吧，以后我再也不随便拿人家的东西了。”补充写“我”恳求妈妈收下鸽子，既能说明“我”对妈妈的爱，也可为下文妈妈对“我”教育打下伏笔。
　　（6）“要我把鸽子放回去。”可改为；“妈妈意味深长地说：‘我现在身体不好，需要补营养，但是如果吃了这只鸽子，倒添了一块心病，不是病上加病吗？如果你是真正爱妈妈的话，就应该诚实，不贪小便宜。’接着妈妈又摸着我的头温和而又严肃地说：‘今天你把鸽子放回去，妈妈就好比吃了补药，比什么都强。’”这样详写，就能进一步突出文章的中心，而且文章读来生动、具体。
　　（7）然后可补充“我”的心理变化过程，说明妈妈的教育使“我”思想通了，以起烘托中心的作用。如：“是啊，我今天怎么这样糊涂呢？妈妈平时最讲廉洁、清白，我怎么给忘了呢？对，我应该听妈妈的话，把鸽子放回去。”这样，也能显示出事情将圆满结束。
　　原文第四自然段是写事情的结果，应略写，小作者写得简洁、含蓄，处理得比较好。至此，已把事情写完整了，此段可作为文章的结尾。原来的第五自然段，与文章的中心无关，本不该写，可删去。
　　总之，写事记叙文的详略安排一般是这样的；在起因、经过、结果三部分内容中，起因、结果应略写，经过应详写。在写事情的过程时，又应当选择最能突出中心的重点部分详写。
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要写出事情的积极意义

　我们写记事的文章，不能单纯地把事情说一遍就完了，而要写出事情所含的积极意义，使文章有个正确的中心，使人读了能受到启发和教育。有位小作者写了一篇题为《难忘的一件事》的作文，是这样写的。
　　放学以后，我在家里做作业。李小虎和赵云峰叫我和他们一起去踢小足球。为犯规不犯规的事，我和李小虎发生了争吵。趁我不注意，李小虎突然推了我一下，我摔了一跤，痛得我直叫唤。赵云峰教了我一个“绝招”，也趁李小虎不留神的时候，摔了他一跤。赵云峰拍着手笑着说：“好一个标准的后滚翻！”我望着李小虎那狼狈的神色，也笑了。
　　从此，我和李小虎不要好了。当然，后来在老师的帮助下，我们又和好了。
　　这一件事真使人难忘啊！
　　这篇习作的中心思想是：“我”学了“绝招”使李小虎也摔了一跤，抒发了“我”高兴的心情。由于这一“高兴”是建筑在别人痛苦之上的，所以这一中心不能给人以教育和启发。这样的文章就是没有积极意义的。
　　其实，根据原文提供的内容，这篇文章可以写出同学之间应当团结友爱或有错就改等思想意义。比如确定“团结友爱”这一中心，可以简介发生矛盾的缘由，将“老师的帮助”“我们和好”的过程展开写，在叙述的过程中又注意突出同学之间应当团结友爱这一中心，这样写，文章就有了积极的思想意义。
　　生活中，惊天动地的事情自然容易写出积极意义来，但我们经历的事大多是一些平平淡淡的和细小的事情，这些小事不起眼，隐含的思想意义不显露、不容易看出，又如何写出它们的积极意义呢？这就必须在动笔写作前，要把它前前后后的经过想清楚，从中去寻找、去发现新的、美的、有意义的东西。只有想清楚想明白事情中包含的意义，才能把生活中的平凡琐事写得使人读来有耳目一新之感，受到启迪，得到教益。
　　有些同学觉得有些亲身经历过的事，如自己做的错事之类，写不出它的积极意义。这是因为他们缺少以小见大的思想认识水平，即从小事中见到大的东西——好的思想，好的品质等等。要从一点一滴的小事中去发现“大”，这就要多观察、多思考。
　　小朋友在成长过程中，不可能是一帆风顺的，会因为各种原因惹祸、捅漏子。这些事留给自己的印象最深，教训也大。假如能把自己对错误的认识、受到的教育、懂得的道理写出来，自己的思想就提高了一步，让伙伴们读读，从中也是会受到启迪的。这样写，文章就很有意义了。请看一个同学的一篇作文：　
　　一次没有完成的作业
　　这些日子，我脑子里总是想着一件事。原因很简单，就是因为我老忘不了它。
　　事情是这样的：
　　有一天下午放了学，我回到家里，家里没人，爸爸和妈妈还没有下班。我很高兴，今天可算捞着机会好好玩一玩了。我走出家门，去找我的好朋友王大朋，他正好也在家。我对他说：“来，咱俩杀两盘吧！”说着，我俩就摆开棋盘，“厮杀”起来。你可知道，我是个棋迷，手里一摸棋子儿，可就要着迷。“飞相”“跳马”，难解难分，非要杀个“你死我活”不可。但是，太阳可不等我们，早不知在什么时候溜下山去了。天色渐渐黑下来。王大朋一拉灯，我才突然想起天已经黑了，今天的家庭作业还没写。同时，也想起了每次不完成作业时爸爸那严厉的神情。我赶紧放下心爱的棋子，垂头丧气地向家里走去。心想，今天又得叫爸爸“将一军”！
　　我推开房门，爸爸和妈妈已经回来了。果然，爸爸的神色已经有点冷冷的了，“当头炮”已经给我架好了。你听，他劈头就问我：“你的作业呢？”我不知从哪儿来的勇气，脱口说道：“做完了。”想不到爸爸又来了一个“双重炮”，命令似地对我说：“拿来，我看看！”这一下，我真的慌了手脚，只好伸手到书包里去摸索，心里紧张地打着注意。忽然，我的手指碰到了那个硬硬的算术本皮儿。我一下子想起来了，今天的课堂作业老师嫌我写得潦草，让我重做一遍，我写完后，还没有让老师去批。说起来，我也够聪明的了，于是一下子抽出了这个算术本，理直气壮地送到了爸爸手上。
　　爸爸认真、仔细地看了一遍，挺高兴地说：“算得还不错，写得也挺整齐。以后回到家都要像今天这样，写好作业再去玩。现在好好学习，将来才能成为一个有用的人——好啦，洗洗手吃饭去吧，今天应该表扬你。”
　　听了爸爸的话，我先是高兴，觉得总算过了今天这一关——没让爸爸给“将死”。可是，越思越想，心中越不是滋味。爸爸严格要求我，又这样信任我。而我呢，却在骗他。我心中很不好受，鼻子一酸，不由得就想掉泪，这大概就是“惭愧”吧！我鼓起了勇气，说：“爸爸，我没有完成作业，刚才我是在骗您。”我把事情一五一十地说完了，就低下头，准备挨训。谁知爸爸半天