位置教案 (2).doc

位置
教材来源：五年级数学上册教科书/人民教育出版社
内容来源：小学五年级《数学（上册）》第二单元
主 题：位置
课 时：共2课时，第1课时
设 计 者：杨书敏/米河镇小里河小学
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置，能在方格纸上用数对确定位置。
2. 教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
3.学情调查分析
小学五年级的学生心理特点：好奇心强，自制力欠缺；接受事物快，注意力不能长时间集中。知识基础：学生已有生活经验是用第几组第几行表示同学的位置，学习的难点是在方格纸上用“数对”确定物体的位置。认知特征：具备直观想象能力，能观察、分析事物；思维方式：由形象思维向抽象思维逐步过渡，与同伴有初步的合作意识和能力，在“有条理有根据地思考”方面还需要老师的进一步引导。

目标
1．学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、学生经历数学活动过程，能进行有条理有根据的思考，会在方格纸上用数对确定位置。
3、学生在自主探索与合作交流过程中，能与同伴进行合作交流，获得成功的体验。
评价任务
1.在小组内互相说一说，确定物体的“位置”最清楚而且简洁的方法。
2.在解决简单的实际问题中，能进行有条理有根据的思考，能与同伴进行合作交流。

教学过程:
教学环节
教学活动
评价要点
一、创设情境，导入新课。
1.提出问题：生活中，任何物体都有它的位置。你能用行和列描述一下自己在教室里的位置吗？
2.导入新课。今天我们就共同来研究一种新的表示位置的方法。

学生能用行和列描述自己所在的位置。

二、有序探究，建立数对模型。
1.课件出示例1情境图，引导学生寻找图中信息。
2.组织学生讨论行、列的规定。（行，从前往后数；列，从左往右数）
3.引导学生结合情境图，探究用数对表示位置。想一想：你能用更便捷的方式表示每一名同学的位置吗？
4.组织学生根据“用(2，3)表示张亮同学的位置”及例1情境图，理解数对中两个数据的含义，进而认识数对，理解数对的意义，建立模型。
5.指导学生通过合作交流，明确数对的表示方法，先表示列数，再表示行数。
6.结合具体实例，师生共同总结数对的书写格式。
7.指名让学生用数对表示王艳和赵强同学的位置，根据学生的掌握情况进行讲评。

通过合作交流，学生能探究出数对的意义。

90%的学生能说出数对表示的方法。
三、巩固提高。
1.游戏：师出数对，请相应同学起立。（3，3）（4，2）（6，2）（1，5）（3，5）（2，1）
2.让第1行同学起立，思考：这些同学代表的数据有什么特点，这说明什么？

95%学生能用数对表示教室里同学们的座位，并能说出理由
四、总结收获。
学生总结学习收获，教师适时、适当补充。
90%的学生能谈自己的看法。