刘庙小学教育教学研究课题.docx

甘肃省中小学教育教学研究课题
申  报  书

课题名称   小学语文主题性单元预习探究                          
学科分类    小学语文                         
课题负责人     李调过                     
负责人所在单位（盖章） 庄浪县刘庙小学              
研究起讫时期    2014年3月——2016年1月                     
联系电话（区号）  0933——8441292               
邮政编码    744607                       
通讯地址   甘肃省庄浪县刘庙小学                        

甘肃省教育厅教学教材研究室
甘肃省教育厅课题基地办
填 表 说 明

1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样的规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式5份（1份原件，4份复印件）。其中1份自留，4份送省、市（含原件）。用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填表中如栏目篇幅不够，可自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。

一、基本情况
课题名称
小学语文主题性单元预习探究
负责人姓名
李调过
性别
女
民族
汉
出生年月
1985年9月
行政职务

专业职务
小教高级
研究专长

最后学历
大专
主

要

承

担

研

究

任

务

人

员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
柳辉碧
男
 29
大专

小教高级
教导主任
刘庙小学
负责课题研究指导工作，组织课题组教师进行理论学习。
李调过
女
27
大专
小学教育
小教高级

刘庙小学
负责策划研究方案，收集课题研究资料、研究成果，写好总结。
刘艳艳
女
28
大专
文史
小教高级

刘庙小学
负责设计问卷调查，收集整理调查表。
李百顺
男
34
大专
小学教育
小教高级

刘庙小学
负责进行案例分析，将部分资料制作成ppt演示文稿。
张铭
女
43
大专
教育管理
小教高级

刘庙小学
负责设计预习记录卡，指导填写，并指导学生将主题性单元预习成果制作成手抄报。

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
1、柳辉碧：
2、李调过 ： 教案《一面五星红旗》获县一等奖
             论文《适时运用课件  有效创设情境》获市二等奖
             执教《跨越海峡的生命桥》获县百课竞赛一等奖
3、刘艳艳：  论文《开发课程资源，提高学习效率》获县一等奖
             教案《向往奥运》获县一等奖
             执教《地震中的父与子》获片二等奖
4、李百顺：  教案《和时间赛跑》获县三等奖
             辅导学生罗嘉丽参加阅读比赛获县三等奖
             辅导肖子莹、李晓晗参加作文赛获县二等奖
5、张铭：   
2、工作基础  
我校语文教师非常重视对学生预习能力的培养，日常教学中能经常性地对学生进行预习指导，多数学生初步形成了预习习惯，但预习能力不够理想。  

三、课题论证
1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、课题的提出
目前国内关于小学生预习方面的课题有很多，并且在学生预习习惯的养成、预习方法的指导、预习能力的培养等方面取得了诸多成效，但这些课题的研究仅仅是针对于一篇课文而言，我们姑且称之为“单篇式”课文的预习。
近年来，人教版小学语文教材在编排上一个突出的特色就是对每个单元的教材进行了主题性的编排，同一单元的教材都由一根主线串着，或为同一主题思想，或为同一语言训练点。基于教材编排上的这一显著特点，我们在指导学生预习时，如果能围绕主题进行单元预习，将有效提高预习的效率，培养学生的语文综合素养。
二、课题的界定
主题性单元预习，是以同一单元的一组课文为对象，围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，实现课程主题意义的一种开放性预习。
主题性单元预习有如下几个特点：1、预习周期较之“单篇式”预习要长；2、预习形式自由，学生可个人探究，也可小组合作预习，有助于学生合作能力的培养；3、主题的选择是多角度的，不是由教师单方面设置的，而应当是由教师与学生在共同探索与发现中形成的。
三、理论依据
1、建构主义理论：学习过程不是学习者被动地接受知识的过程，而是积极地建构知识的过程。
2、高翠霞  《主题式教学设计的理念与做法》：主题式教学是指提供一个良好的学习环境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料……
四、预期目标
通过课题研究，能让学生进一步掌握课文的常规预习方法，学习把握整个单元的主题，并能根据这一主题展开预习，对同一单元的文章进行比较、理解、感悟、质疑；初步培养学生围绕主题搜集资料、信息的能力。
五、实践意义
主题性单元预习能帮助学生从整体上把握整个单元的文章的学习目标、重点难点，提高预习效率，让课堂教学更为精炼高效。
2、对课题实施和完成的条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。
一、负责人的研究水平
课题组负责人李调过老师是我县2011年度“教学能手”、2012年度校本研修优秀教师，多次承担全县教改观摩课任务，并有多篇论文获市、县级奖。课题指导人蓝春主任是吉安市小学语文学科带头人，负责过多个省、市级课题研究工作，具有丰富的课题研究经验。
二、参加者的研究水平
参与课题研究的李调过、刘艳艳老师都是我校骨干教师，刘艳艳老师是2012年度县级“教学能手”，李调过老师是2013年度“校级名师”，具有丰富的教学经验。
三、时间保证
我校每周二下午为语文教研组活动时间，其中课题研究是一项重要内容，受到学校的高度重视，确保教师有充足的时间用在课题研究上。
四、课题组人员分工
李调过主任负责对课题研究的各项工作进行指导，并对参与教师进行理论培训。
刘艳艳负责策划研究方案，组织课题组教师进行理论学习，协调课题研究过程中的各项工作，进行经验总结。
。

四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
一、具体操作过程
第一阶段：准备阶段 （2014年3月——2014年6月）
1、建立课题研究组织，确定研究人员，制定研究方案，明确分工。
2、组织课题组成员进行理论学习。
3、就本校中高年级学生预习现状进行调查。
第二阶段 ：实施阶段 （2014年6月——2015年7月）
这个阶段分两大块，第一块工作主要是个案研究。
1、具体指导学生进行单元式预习，掌握方法，收集资料。
2、选择个别学生或个别小组进行个案分析，发现问题，总结经验。
第二块工作主要是选择班级进行实验，观察学生的整体表现，在小范围内尝试经验的推广。
第三阶段 ：总结阶段 （2015年7月——2016年1月）
收集研究资料，总结经验与问题，完成结题报告。
二、研究方法
本课题拟采用问卷调查法、文献资料法、实验法进行研究。

五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
2014年3月——2014年6月
学生预习现状调查
问卷调查表
课题组成员
2
2014年6月——2015年1月
运用理论指导学生预习，师生作品展示
预习记录卡、班级交流会、ppt文稿、
课题组成员
3
2015年1月——2015年7月
进行班级实验，经验小结
个案分析、论文、阶段小结
课题组成员
4
2015年7月——2016年1月
深化课题研究，总结、整理研究报告
结题报告
课题组成员

六、课程负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章             
单位负责人签名：       
年   月   日          

七、社区市教委课题办（教研室）评审意见
单位公章             
单位负责人签名：       
年   月   日          

八、专家评审组意见
评审组组长签字：       
年  月  日          

九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
负责人签名：     公章：    
   年   月   日    

十、课题结题情况
①评审方式   ②鉴定专家组成人员   ③评审结论