四年级数学第一课时课件.doc

《口算除法》教学设计
教学内容：
　　人教版四年级上册数学第71～72页例1、2及“做一做”，练习十二第1、2、4、5题。
　　教学目标：
　　1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算，并能够结合具体情境进行除法估算。
　　2、经历探索口算方法的过程。
　　3、感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
　　教学重难点：探索口算算理。掌握用整十数除的口算方法。
　　教学准备：课件、练习纸。
教学设计：
　　一、创设情境。
　　T：学校买了气球来布置环境。请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？
　　S：有80个气球，每班20个。
　　T：认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？
　　S：可以分给几个班？
　　T：谁能够把这些信息和问题连起来说一说。
　　S：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？
　　T：怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？
　　S：80÷20  [80÷20=4]
　　T：你是怎么想的？
　　S：
　　二、探究算理。
　　1、探讨80÷20的算理。
　　T：如何计算80÷20呢？  [80÷20=4你是怎么计算出这4的呢？]
　　把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生一些思考、交流想法的时间。）
　　反馈。
　　T：谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（反馈算理，要充分发挥课件的作用，让算式回到图，使数与形结合起来，支撑学生算理的理解。）
　　⑴S：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，0和0相抵消。
　　T：“相抵消”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？
　　8个十÷2个十=4    （结合80里面有几个20）
　　S：
　　⑵S：20×（ ）=80，……
　　T：你的意思是不是说4个20是80。你是想乘做除的方法来计算的。
　　S：
　　⑶S：
　　（如果出现多种算法，则应对这几种算法进行优化。）
　　T：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，，还可以想乘做除，4个20是80来计算。最后，这两种方法，我们都要用口诀来计算。
　　T：刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个气球可以分给几个班”的问题。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个、120个、100个，那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。
　　学生小试练习。
　　反馈时重点讨论：120÷20、100÷20是如何计算的？
　　T：120÷20你是如何计算的？
　　S：
　　T：通过分气球，我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时，我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算。
　　2、估算。
　　在我们的生活中，我们往往会碰到这样一些信息。如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？如何列式？
　　S：83÷20
　　T：或者有80个气球，每班19个，那又可以分给几个班呢？
　　S：80÷19
　　T：如何计算？
　　3、总结。
　　T：在生活中，我们经常用到用口算除法去解决种问题，接下来，我们就小试身手。
　　三、巩固练习。
　　1、小试身手。（教材P71第1、2题）
　　学生独立完成，再集体反馈。其中第1题，让学生仔细观察每组两题有什么联系，思考“怎样很快说出下面除法算式的商？”
　　2、猜猜算式后面躲着谁？
　　4组计算题，学生先独立在作业纸上完成，再集体反馈。
　　针对这两题151÷29、360÷50，学生说说估算策略。
　　3、智慧题。
　　通过4个卡通形象带给大家4道挑战题。
　　学生在作业纸上完成，可以适当交流。再集体反馈。
　　4、应用生活。（视情况而定。）