《鸟的天堂》教学设计 (5).doc

《鸟的天堂》教学设计
——题记：“人，诗意地栖居大地上！”（德·荷尔德林

一、教学目标：
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、静寂、树梢、应接不暇；
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分；
3、默读课文，理解内容，感受文章中描写的“鸟的天堂”那人与自然相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

二、相关教学资料：
1、在自然界中，不论是森林、草原、湖泊——都是由动物、植物、微生物等生物成分和阳光、水、土壤、空气、温度等非生物成分所组成。每一个成分，都非独立存在，而是相互联系的。

2、“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”——巴金

3、人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小岛周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。

4、小鸟天堂位于新会城区以南10公里的天马村河中。这里是全国最大的天然赏鸟乐园。这里是人们心驰神往的旅游胜地。小鸟天堂是侨乡广东新会著名的国际级生态旅游景点，位于距城区10公里的天马村。她以数百年的悠久历史，占地达18 亩，远看像一片浮动绿洲的古独榕，堪称南国奇观。而每天栖息在这棵美丽大树上数以万计的各种野生鹭鸟，暮出晨归，嘎嘎而鸣，翩翩起舞，更蔚为壮观。这一自然景象出现在人口稠密区，生生不息，已延续了384年（明万历戌午年公元老派1618年始于“雀墩”），形成了人与自然和谐相处、共同发展的典范，实属罕见。历年来，吸引了大批中外游客慕名而至。
　　 “一株榕树便天堂”，一句诗概括了小鸟天堂的特点。三百八十多年前，这里原是一个水中泥墩，一棵榕树经长期繁衍，成为覆盖面积达一公顷的“独木林”，泥墩也成为绿岛。岛上的榕树长期栖息着数万只的十多种小鸟，尤以白鹭和灰鹭最多。白鹭朝出晚归，灰鹭暮出晨归，一早一晚，相互交替，盘旋飞翔，嘎嘎而鸣，蔚为奇观，形成“独木成林古榕树、百鸟出巢、百鸟归巢”三大自然奇观。380多年来，天马人一直用“爱树护鸟，爱护自己，爱护子孙”的祖训教育着一代又一代的后人，用各种各样方式保护这个赖以生存的环境，使这个自然奇观完好无损地保护至今。1933年，著名作家巴金游后写了散文《鸟的天堂》，“小鸟天堂”从此得名。
　　小鸟天堂经2002年重新规划扩建后，占地达面积40万平方米，形成一个独具岭南水乡自然特式，聚集“古榕、鹭鸟、天马人”历史文化和民间传统生态环境保护特色的自然文化景点，是一个充分体现人与自然和谐相处的典范主题景区，是目前侨乡新八大景点之首。
　　“人间毕竟有天堂”。来鸟的天堂，远离尘嚣，拥抱自然，感受百鸟和鸣的天籁之声，让疲倦的心灵得到片刻栖息。
　　走进“天堂”，亲亲小鸟，让心灵与自然交流，让生命活出精彩，请到“小鸟天堂”来！

5、俗话说：“独木难成林。”但是在自然界确实有一棵树就形成一片树林的奇景。
　　在广东新会市，有一棵屹立在湖心的巨大的榕树。相信同学们一定能一口报出它的名字——鸟的天堂。你们知道吗？这棵榕树已经有300多岁了，树身周围，许多粗细不等的树干纵横交错，共同支撑着巨大的树冠，占地面积达十几亩之多。一眼望去，郁郁葱葱的枝叶，浓阴蔽日，谁也分不清哪是主干，哪是分支，确确实实称得上是一片树林。白鹭、灰鹭等各式各样的鸟儿，都喜欢聚集在这里，筑巢建窝，繁衍生息。天长日久，这里竟成了最热闹的鸟类聚居处。所以，著名文学家巴金爷爷到这里游览之后，就给它取了这样一个十分好听的名字：“鸟的天堂”。
　　榕树一般生活在热带和亚热带地区，是一种常绿乔木。它的枝干常常会长出许多不定根、像绳子一样垂挂着。开始这些不定根悬挂在空中，能吸收水分，帮助植物生长，人们叫它气根。气根在生长过程中渐渐伸向地面，插入泥土，成为支持树冠生长的一根根支柱，这时人们又为它取了一个更确切的名字：“支持根。”
　　随着岁月的推移，支持根会越长越粗，到后来就和真正的树干很难区别开了。这样的几十根甚至上百根支持根连成一体，你能说它不是一片树林吗？
　　告诉你们把在热带地区，这种硕大的榕树并不罕见。在孟加拉国杰索尔地区，有一株更大的榕树，比起“鸟的天堂”来，还要大得多呢！这棵大榕树，已历时900余年，树高40米，600多根树干亭亭玉立，支撑着巨大无比的树冠和郁郁葱葱的枝叶，覆盖面积竟达3公顷。据说历史上曾有一支六七千人的军队，在这棵大树下乘过凉，歇过脚哩。

三、说课材料：
“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”
《鸟的天堂》是著名作家巴金的佳作。课文描写了作者两次到鸟的天堂看到的景象：榕树枝繁叶茂，众鸟欢跃歌唱。情感真挚、十分热情的巴金用朴实优美的语言赞美了大自然，让我们的心不由颤动，让我们的情为之动容！
带着美好的夙愿，我开始了新的探索，想让这样一篇经典的文章同样焕发新的活力。以下，我想重点谈谈几个教学设想：
一、“主体、和谐、发展”课堂教学模式个性化学习的研究
我一直致力于“主体、和谐、发展”课堂教学模式的研究，让学生成为学习的主人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂等教育思想已深入我心。语文课程植根于现实，面向世界，面向未来，所以我的教学研究必须不断创新。老师要发扬自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学就要创设个性学习的天地。
我班的个性化学习主要体现在四人学习小组内。其主体参与，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
我们的四人学习小组是学生自由组合的，每个组有自己推选的组长。课堂上，组长组织组员十分尽职：讨论中组长会民主再集中，督促组员轮流发表见解；讨论后，组织纪律，积极发言，赛过其他小组丝毫不放松。课下，许多组建立了自己的管理制度，预习怎么分工，作业得了几个优，今天有没有犯错误，都有专门记载。组员之间相互促进，形成了一个个积极向上的小团体。为自身的语文学习创设了更好的条件。
课堂学习的研究创新是师生双方的事，因此我常和学生交流我的教育思想和改进措施，让学生真正参与到学习的全过程中来，更能发现规律，总结方法，调动他们的积极性，发扬他们的个性。例如在理解重点语句这一块，经过商讨，我更明白了教学相长的道理。学生们说理解重点语句可以通过抓住重点词来体会，可以通过朗读来体会，可以联系实际来谈，可以用绘画来表现，甚至可以体会后自己创作，比如写一首小诗。在朗读时，可以个人读，可以找自己的好朋友配合读，可以自己分角色读，更可以自己找音乐配乐读。今天这节课，同学们向大家展示的不仅仅是六十分钟，更是他们平时良好的学习习惯和学习方法，还有他们对语文学习的浓厚兴趣。作为教师，我一直坚信自己的教育理念，在每一堂课中，落实我的教育思想和教育创新实践，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生从内心热爱语文，热爱语文学习！做一位有个性的教师，培养有个性的学生，语文学习的魅力就会被我们源源不断地挖掘出来！
二、语文是工具性与人文性的统一，更要提高对其人文性的认识
1． 教师情感与教学语言
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。教学过程实际上是师生情感交流和碰撞的过程。我也总在无形中提醒自己，无论手头有多少事，只要走上讲台，就得全身心投入。用自己的情感、用自己的文化底蕴去营养学生。与此同时，教师语言的魅力、精妙的点评最能激起学生心底最美好的感受，使语文课堂充满人情味儿、文学味儿。
2、感悟与审美情趣
语文课程应重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，语文材料本身就有语言形式上的美，还可以从中展开想象，感悟作者美好的情愫，与自己的生活找到会合点，从而受到美的感染，培养了审美的情趣。在《鸟的天堂》这一课中，学生感受到了大自然生命力的美，感受到了巴金老人火热的心，感受到了追求、发现、感受美的乐趣。他们或体会、或朗读、或创作。谁能说他们还只是一个孩子，他们散发的人文气息，他们迸发的思想火花让我们也感受到了美──这样上课，真是一种享受。
三、让课堂教学插上网络信息的翅膀
《语文课程标准》中多次提到，为解决学习和生活相关的问题，要引导学生运用网络这个信息渠道获取资料，运用资料。时代飞速发展，信息技术冲击着我们的生活。阅读教学要创新，首先要紧随时代步伐。在学习《鸟的天堂》时，学生渴望知道巴金其人，想知道巴金的其它作品，更想身临其境去看一看那榕树、那飞鸟。传统的查找方式费时费力，而活生生的镜头更是要寻寻又觅觅。这一切工作，只要鼠标一点，你就可以轻松完成；只要稍加指导，学生在网上的发现会比你更多。非常渴望，我校能拥有这样完善的现代教育技术，为师生提供方便；我也希望我班有自己的班级主页，让它成为学生的天堂。课前，学生可在网络上查阅到巴金生平、作品、创作风格，查阅到《鸟的天堂》的原文，下载视频资料、图片资料。网络资源的开发和利用将为课堂教学插上翅膀，学生的实践能力、想象力、创造力在这里不断飞跃。
创新是教育发展的不竭动力，创新是社会发展的不竭动力，很荣幸我能代表语文组参加这次教学示范，展示我们的教育新理念，我自身也受益匪浅。我衷心地希望得到各位老师的指正。

四、研究专题（作业设计）方案：
方案一：
1、巴金描写的广东新会县的“鸟的天堂”的地理位置，气候怎样?
    2、这棵大榕树“独木成林”的原因是什么？
    3、鸟儿们为什么喜欢在这里生息、繁衍？
    4、由此分析，鸟儿们喜欢生活在怎样的环境？
    5、分析巴金写的《鸟的天堂》一文的写作方法，那些值得我们学习？这样的好处是什么？
6、读了巴金这篇《鸟的天堂》,你受到怎样的启发？
方案二：
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：
　　1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
　　2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
　　3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。
方案三：
你们看，小画眉来了。（多媒体播放小画眉站在树枝上歌唱）
　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。
　　多媒体屏幕上打出：
假如你是这只小画眉鸟：
　　1、想说些什么？说一说。
　　2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
　　3、编写歌词，唱一唱。
　　4、看到些什么？画一画。
　　5、………
　　如果自己还有其它表达感受的方式，那也行。请选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧！
方案四：
鸟的天堂含有一种服人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？
　　写作背景：
　　情景一：一群来自广东"南方旅行社"的游客,来到了"鸟的天堂"，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解
　　情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍"鸟的天堂"？
　　情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？
　　2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。
　　注：(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；
　　　　(2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方

五、最终选择的教学设计：
第 一 教 时
一、齐读课题，解题。
1、何为“天堂”？
2、看到课题，你想到了些什么？
3、交流相关资料（课前查阅）：关于巴金；关于“鸟的天堂”；关于人与自然。
4、质疑。
5、美美的读好课题。
三、字词处理。
1、白茫茫 移动 有规律 音乐（以声衬静）
2、一簇簇 许多株
3、逼近 真面目
4、不计其数 垂 伸 卧 归类解词
5、茂盛 展示 堆 颤动
6、应接不暇
7、留恋 的确
四、理清课文脉络，分段概括段意。
五、解决朗读问题，读通顺、读流利。

《鸟的天堂》第二教时
一、齐读课题
1、巴金先生从美丽的侨乡——广东新会回来，情不自禁地写下了这样一句话（课件）：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”——巴金
2、知道什么叫“风物”吗？在《鸟的天堂》一文中，作者想向我们展示哪些“南国的风物”呢？（板书：榕树、鸟、人）

二、自主感悟（品“我”）
　1、小声快速地读一遍课文，找出文中描写“树”和“鸟”的最精彩的段落。
2、今天我们的阅读主要以小组合作的形式进行：迅速在两个板块中选定自己的研读对象——根据学生选择分组就座。

3、（课件）：欣赏“自我”：
（1） 分别齐读第5—8和12、13自然段。
（2） 仔细品味描写自己的段落，找出（或者自己概括）能表现自己特点的词语。
（3） 分别将词语写到黑板上。（推荐——补充——修改——增删）
其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过瘾吗?马上我们进行第二回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魁力。

4、刚才我们是各管各的，现在，我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍“自己”，可以大胆拓展教材内容，可以合作介绍。

5、交流。重点：注意角色变换
（1）“树”。
　　 如：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友小鸟就不能生存……
（2）“鸟儿”。
如：我聪明伶俐。我活泼可爱。我们歌声动听，我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。
　　我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱。没有我们可爱的身影，大家就不会去看榕树。
　　多有诗意的表述!榕树就是这样充满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的?
6、制造“矛盾”：听着听着，我有点迷糊了，巴金先生迷恋的究竟是你们大榕树还是你们这些鸟儿呢
三、 换位整合（品“他”）
1、讨论：在这篇课文中，树和鸟是什么关系?
范例：
（1）树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美；（2）大榕树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切；
（3）大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息，为大榕树增色添彩，使它富有生命力，鸟和榕树是相互依赖的。——善于倾听，更要善于思考。
（4）鸟和榕树是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。
（5）树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老；如果没有大格树，鸟儿也唱不出动听的歌。
　　 树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。有了小鸟，树就有了灵魂。树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛?
　　2、有了这个认识，“树”读写鸟的部分，感觉可能会更好；同样，“鸟”读写树的部分，也会更有新意。让我们学会互相欣赏吧！（分别齐读“树”“鸟”段）
（课件）：互相欣赏：
1、自读描写“对方”的相应段落。
2、仔细品味描写“别人”的语句，小组内讨论讨论：“他们”的哪一点值得我们欣赏？

　　（1）赏“鸟的天堂：（（课件）：树）
▲赏树“大”：“真是一株大树，枝干的数目不可计数。”——只树占据小岛，独木成林；
▲赏树“茂盛”：“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”
▲赏树“根”：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”——奇特的气根，独木成林的原因；

▲赏“叶”：（课件）：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

自由轻声读这个句子，想象句子描写的是怎样的景象?
出示填空：“榕树的叶子绿得——，绿得——，让人感觉到每一片叶子---。”请同学们根据朗读的体会填空。谈谈自己独到的理解。
绿色是生命的象征，每一片绿叶，在晚霞的映照下，闪耀着动人的光彩！同学们，你们用自己的语言描绘了一幅多么壮美的图画啊！让我们再次齐读这句话，细细体会句子的意思。
▲赏读：“这美丽的南国的树。”——静的天堂

（2）赏鸟的天堂：（（课件）：鸟儿）
你们看，小画眉来了。（多媒体播放小画眉站在树枝上歌唱）
　　师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受？表达感受的方式很多，我们看一看。（课件）：

假如你是这只小画眉鸟：
　 　1、想说些什么？说一说。
　　 2、写一段文字（小诗，顺口溜……），读一读。
　　 3、编写歌词，唱一唱。
　　 4、看到些什么？画一画。
　　 5、………
你看到了了些怎样的景象？谈谈你的感受——动的天堂
（3）相互向对方说几句感谢的话。
——有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣；
——大榕树枝叶繁茂，给鸟儿带来了生存的空间。大榕树养育着“我们”，呵护着“我们”，“我们”应该感谢大榕树；
——这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌声动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。
　　——我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大熔树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。
　　——鸟儿可爱，大榕树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。
　　“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现在，我们才真正认识了鸟的天堂的“庐山真面目”，真不错!榕树和鸟儿们营造了一个和谐的生存黄鲸，而我们这样在相互欣赏中学习，更是一种和谐的美!

四、拓展体验
为什么这里会成为鸟的天堂？要点：
　　　（1）、这儿生态环境好。
　　　这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
　　　这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。
　　　这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
　　　这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

（2）、人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。回归：所以，老师说，作者想向我们展示的南国风物，不仅包括榕树、鸟，还应该包括人！）——齐读巴金的话。（课件）

2、鸟的天堂美名已传扬四海，如今，它已经成为我国最大的天然赏鸟乐园，著名的国家级生态旅游景点，现在的小鸟天堂占地面积达40万平方米，鸟儿晨出暮归，翩翩起舞，蔚为壮观！看（课件），课大批游客正在饱览这一胜景呢！让我们感谢大地，感谢自然吧！（课件：人，诗意般的栖居大地上！——荷尔德林（德），齐读。

3、我想对人们说
（课件：人间毕竟有天堂，暂别浮华，来鸟的天堂，拥抱自然，聆听百鸟和鸣，感受天籁之声；到人的乐园，远离尘嚣，觅一方静土，让疲倦的心灵得到片刻栖息…… 

亲亲小鸟，给你一个与自然和谐共处的境界；
       亲亲小鸟，给你一个自由呼吸休闲惬意的空间，让生命活出精彩！
请到“小鸟天堂”来！）

4、深情地读——“那鸟的天堂的确是‘鸟的天堂’啊！”

教学设计自评：
　　我总希望我的课，能如一阵清风带给大家快乐。——学生能在课堂上感悟人文精神、创造潜能。《鸟的天堂》原教材在知识和能力的定位上是“静态和动态”，可以说纯粹是写作技巧的传授。在实际教学中，我们一般也是把大榕树的枝繁叶茂和小鸟的活泼欢乐分开来加以体会的。我对教材作了处理，将写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。而这种感悟和体会不是靠教师的说教，而是让学生通过自己的听说读写活动获得的。
　　这种“分”和“合”，期望暗含着我在语文教学中随机进行人格塑造的匠心。这节课始终充满着教师对学生的激励，肯定学生的每一次成功、每一点进步，使得每一个学生，特别是相对后进的学生树立起自信心。
这节课的展开部分有两个重要的板块：一、“自主感悟”，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培养自尊、自爱和自信；另一个是“换位整合”，让学生同时学会欣赏别人。这两个板块的实施，把学生引入物我同一的境界。我即是树，你即是鸟，树和鸟互相欣赏，形成整体；我和你也互相欣赏，互助互励。当学生真正做到了认识自我，欣赏别人，他们未来的生活一定会更加幸福。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光彩涂了一层亮丽的底色。
　　语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。我们不能满足于“教教材”，而应当是“用教材”。我们要“让思想冲破牢笼”，与时俱迸地处理教材。优秀的语文教师有一双慧眼，能用独特的视角去审视教材，根据时代的需要和学生的现实创造性地进行教学设计。
我懂得“艺无止境”。语文教学永远是一块无限广阔的创造的天地。我们需要认准方向，大胆地往前走!

　板书设计：
18、鸟的天堂
学生写词
学生写词
和谐共处
人
榕树 鸟