买球教学设计.docx

买球教学设计
一创设情境，提出问题。
师：我们学校课外活动小组的同学们跟老师一起去采购体育用品，咱们也一起去看看吧！

　　（课件出示情境图。）

　　师：从图画中你都发现了哪些数学信息？

　　生1：体育商店的体育用品真丰富。

　　生2：我知道买一个足球需要8元，买一个篮球需要9元。

　　生3：学校想买8个足球，9个篮球。

　　师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息，那你能提出哪些数学问题？

　　生1：1个足球8元，买9个足球一共要花多少钱？

　　生2：1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？

　　生3：买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？
二.小组合作，探索新知。
1. 解决问题一。

　　师：那我们先来研究“买9个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？

　　生1：我能列一个乘法算式8×9。

　　生2：还可列式9×8。（师根据学生回答板书。）

　　师：同学们的算式都对，那你知道得多少吗？你有办法来解决吗？

　　（学生独立思考后小组交流，然后全班交流。）

　　师：哪个小组愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？

　　小组1：1个8是8，2个8是16…

　　小组2：我是用加法，1个球是8，2个球是8+8=16，3个球再加上8是24…

　　小组3：我们小组是用填表格的方法来计算的。

个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9
足球的钱数 8 16 24 32 40 48 56 64 72
　　师：你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？试试看。

　　（学生独立编口诀。）

　　师：大家一起来交流一下所编的8的乘法口诀。（学生交流，师板书。）

　　师生一起把黑板上的乘法算式填上得数，8×9=72（元）。

　　2.解决问题二。

　　师：下面请同学们独立来解决“买9个篮球一共要花多少钱”。

　　师：谁愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？

　　生1：1个9是9，2个9是18…

　　生2：我是通过摆小圆片发现的。

　　　　1个9比10少1是9，

　　2个9比20少2是18，

　　3个9比30少3是27…

　　师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下吧。

个数 1 2 3 4 5 6 7 8 9
篮球的钱数
口诀
　三.深入探究，寻找规律。
师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？请在

　　小组内讨论一下。（师巡视、指导。）

　　师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？

　　生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。

　　师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？

　　生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36…十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1…

　　师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？

　　生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。

　　师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？

　　生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3…

　　生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。

　　师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。

　　师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？

　　（师演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接着做下去吗？）
四.联系实际，解决问题。
1. 学校要把买来的球进行编号，你能接着把号贴上吗？

　　足球 8，16，24，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　篮球 9，18，27，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　2.连一连。

　　4×8 54 7×9-9

　　9×6 32 2×9+9

　　8×3 27 8×5-8

　　3×9 24 6×8+8

　　7×8 56 8×4-8

　　3. 1个毽子5元，1个皮球8元，1个羽毛球3元，1个网球9元。

　　(1)6个皮球多少元？

　　(2)9个网球多少元？
（3）你还能提出哪些数学问题
五.课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获呢？（生交流。）