《再见了_亲人》教学设计_______________第二课时.doc

《再见了，亲人》教学设计
第二课时 冯少康
教学目标：
1、 指导学生阅读理解课文，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。
2、 通过学生自己读课文，思考、质疑、感悟，理解中朝人民的友谊比山高比海深。
3、 通过有感情的诵读表现当时中朝人民送别时依依不舍的深厚感情。
教学重点：
课文的前三段，通过事实体会朝鲜人民和志愿军深厚的友情。
教学难点：
理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
教学方法：交给方法，指导阅读，自读自悟。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
一、 导入：同学们可曾有过给亲人送别的经历？当时都说了些什么？心情如何？谁来说一说？四十七年前，在万里之遥的朝鲜也有一场特殊的送别，让我们一起去看一看那感人的画面，听一听那发自肺腑的话语吧。板书课题：再见了，亲人
二、 自由读课文。读前提出要求：读后要说说你对课文的体会，对文章总体的看法，也可以提出不懂的问题。
三、 检验学生读的情况。
1、 说说这次送别是谁送谁？你读后心里是什么感觉？板书：大娘 小金花 大嫂 志愿军
2、 同学自主说出各自的不同感受。老师及时予以评价。
3、 请同学们想一想，志愿军和朝鲜人民分别时他们的主要情感是什么？能用一个词概括吗？（恋恋不舍、难舍难分、依依不舍、难以割舍。）为什么呢？因为他们是什么？（亲人。）什么样的人才是亲人？（有血缘关系的，像爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）从这一点意义上来讲他们不是亲人呀。板书：不是亲人
4、 展开第二轮阅读，提出要求。
课件演示：抓事实——理解——说服
抓情感——体会——感动
让学生通过阅读课文，找出证明他们是亲人的证据，，哓之以理，说服我；让他们通过有感情的朗读，加上自己的体会，动之以情，感动我，让我承认志愿军和朝鲜人民是亲人。发言时可以直接站起来说：“老师，我要说服你”，“老师，我要感动你。”然后发言。
5、 学生自主学习后发言。找出事实：
大娘 洗补衣 几夜不眠
送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙孙
小金花 救老王 妈妈牺牲
大嫂 挖野菜 身负重伤
说出朝鲜人民知道志愿军是为了他们才流血牺牲的，所以他们宁愿流血也要保护志愿军战士，他们就是亲人。
有感情地朗读，从中体现出志愿军和朝鲜人民是亲人。
板书：就是亲人
指导学生朗读课文，加深体会。
6、 老师小结：同学们读得很好，说得也有道理。老师被你们说服了，他们就是亲人。你们还知道朝鲜战场上的什么事？说说看。
7、 展示课件，使学生进一步体会中朝人民间用鲜血凝成的友谊比天高比海深。
8、 中朝人民在战场上同生死共患难，亲如一家，他们就是亲人，而且胜似亲人。板书。这正是中朝情深何忍别，然而时间却不懂得此时此刻人们的感情，列车徐徐启动，志愿军战士深情地呼喊——（再见了，亲人。再见了，亲爱的土地。）列车驶离车站，战士们忍不住说——（列车呀，请你慢一点……）列车向远方驶去，战士们从心里说——（再见了，亲人，我们的心永远和你们在一起。）
9、 我们再来读这部分，体会当时人们依依不舍的心情。
10、出示课件：那是一个现在看来非常久远的年代，
战火烧到了鸭绿江边，
勇敢的志愿军拿起枪奔赴前线，
和朝鲜人民并肩作战，
一起保卫和平与幸福的家园。

谁说只有血缘才能见证亲情？
战斗中结成的情谊比山高比海更深远。
纵然相隔万水千山，
中朝人民的心也会紧紧相连。
我们愿———中朝友谊万古长青、代代相传！
学生读诗，补充诗句，进一步加深体会。
11拓展练习：分别以大娘、小金花、大嫂的语气对志愿军说几句话。