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提高学生学习历史课满意度的方法

满意是一种心理状态。是客户的需求被满足后的愉悦感，是客户对产品或服务的事前期望与实际使用产品或服务后所得到实际感受的相对关系。如果用数字来衡量这种心理状态，这个数字就叫做满意度了，客户满意是客户忠诚的基本条件。
学生学习满意度是每个学生依照自己选择的生活标准对自己大部分时间或持续一定时期生活的总体认知评估，是衡量学生校园生活质量的重要参数。
怎样才能提高学生学习历史课的满意度呢？经过一段时间的探索我认为下面的四种方法比较可行。

方法一：尊重每一个学生，让每个学生快乐学习。
尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生。老师用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。承认学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。公正地对待每一个学生，形成真诚的人际关系，对学生不偏心，让每个学生感受到师生关系，生生关系的平等与真诚。老师要用微笑、目光的交流来流露你的关注。经常用目光或微笑与学生交流，让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
  比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》时，在展示教学目标时我就找了班上平时最不爱发言的一个同学。
1、请学生们看一段视频，（是七二班李乐妍同学给我们展示的这节课的学习目标）。
2、学生齐读学习目标。

方法二：把课堂还给学生，让每个学生快乐学习。
课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。为了达到这个共同的课堂教学目标和任务，师生间需要进行交往、对话和沟通。只有这样，教师才能知道学生的实际情况，才能因材施教，才能保证教的效果和达到最终的课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到教师的关怀和教育的温暖，才会以学习主体的姿态积极主动地投入到课堂教学中去，才会积极地配合好教师的教学活动的顺利展开。如果真正这样的话，那么这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的本来意义上的课堂。课堂应该转向，从机械向学生灌输转向培养他们的积极学习和思考以及自我反思的习惯和能力。
比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》在自主学习环节我做了下面的设计：
1、请同学们自主完成学案上的自主学习部分。
2、请自主学习检查员同学检查同学的学习成果。以学生上黑板前写出答案的形式进行。
3、检查员同学批改。

方法三：教学内容生活化，让每个学生快乐学习。
贴近社会、贴近生活，教师在教材中要善于挖掘蕴藏的快乐因素,是激活课堂活力的重要前提。同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确地把握教学目标，运用教学策略，从而提高教学效果。生活中的课堂问题具有形象性和启发性,它能唤醒学生已有的知识经验,增强学习动机和学习信心。
比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》甲骨文这一环节时我做了如下的设计：
学写甲骨文
1、先展示各种文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹简、帛书（让学生有一个感性认识）
2、（小组游戏）参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”、“月”字分别应该怎样书写。

学写甲骨文

是

甲骨文还有好多我们不能识别呢，希望同学们努力学习，争取认出更多的甲骨文，让更多的历史走向我们好吗？

方法四：采用鼓励性评价，让每个学生快乐学习。
教师不要吝啬对学生的赞扬,懂得用巧妙的眼光欣赏自己的学生。在他们困难的时候给予鼓励,在他们回答问题后给予鼓励;学生的课堂练习本上一颗颗闪耀的星星,激励孩子们努力向自己的目标奋进;教室里光荣榜上，每个小组都进行着激烈的竞争;自评口头作业本上,一句句鼓励自己的话语又成为孩子树立自信的法宝。在开放多元的评价中,学生学会了合作,学会了提问,学会了补充,学会了展示自己,欣赏别人。新课标对孩子们的学习评价不再以单一分数评价,过程评价,多方面,多种评价激励着孩子们学习的热情,一次不行,还有下次,这方面不行,还有别的方面,留给孩子们渴望成功,追求进步的机会和空间。他们喜欢这种开放的,激励性的评价。
比如我在教授《中华文化的勃兴（一）》扁鹊、屈原这两个环节时做了如下设计：
神医扁鹊
1、通过看学生表演的视频《神医看病》。小组探究后，回答问题。

最应该感谢的人
1、看一段经过剪辑的《屈原》视频。小组探究后，回答问题。

当学生回答问题后，我对学生进行了充满欣赏的赞扬，课堂效果非常好。

从不同的角度提高学生学习历史课的满意度，让学生真正主动地、自觉地参与到创新与实践教学中来。不断找寻更好的方法，将是我们历史教师不懈的追求。