《从百草园到三味书屋》PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,从,百草园,到,三味书屋,1,从,百草园,到,三味书屋,2,鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人；字豫才。,1881,年,9,月,25,日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。,鲁迅家世,3,关于鲁迅少年时家中的“变故”,鲁迅,13,岁那年除夕，,79,岁的曾祖母去世了。当时已有电报和轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。,祖父回家后第二年秋天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台，与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来要将周福清逮捕法办。,于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至,“,满门抄斩,”,的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。,4,留学日本,1902,年去日本留学，原在仙台医学院学医。,弃医从文,后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。,jiaoshiwangye/4/photo4.htm,5,6,鲁迅,(1881,1936),，原名,，浙江绍兴人，我国伟大的,、,.,、,。,著作有杂文、小说、散文、诗歌等。代表作有小说集,、,、散文集,、散文诗集,、杂文集,、,、,等。,1918,年发表我国现代文学史上第一篇白话小说,，第二篇白话小说,。中篇小说,，是中国现代文学史上不朽杰作。,从百草园到三味书屋,选自,.,。我们曾学过他写的散文,，选自,。,鲁 迅,周树人,文学家,彷徨,革命家,思想家,呐喊,野草,朝花夕拾,而已集,二心集,坟,阿,Q,正传,狂人日记,孔乙己,夕拾,朝花,风筝,野草,7,朝花夕拾,是一部,回忆性散文集,，共搜集了,10,篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经,40,多岁了，这部散文集题名为,朝花夕拾,，意思是,早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,8,bnmo,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,xshui,chn,m,shi,sr,yun,dng,ttng,shn,xb,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,桑葚,shn,油蛉,斑蝥,窦,人迹罕至,秕谷,书塾,人声鼎沸,厥土,臃肿,金叵罗,绣像,脊梁,鉴,皂荚,lng,du,hn,b,sh,ju,dng,yngzhng,p,xi,j,jin,ji,9,一、从本文题目中你得到了哪些信息？,二、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书,屋的起止句以及中间的过渡段？,三、课文结构是怎样的？,四、再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？,五、阅读第,1,自然段，思考下列问题：,第一段中的,“,似乎,”,和,“,确凿,”,矛盾吗？你是如何理解的呢？,六、你认为百草园美吗？美在哪里？,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,这些景物是通过什么句式连在一起的？,七、美女蛇的故事在全文中的作用？,八、阅读第,7,段，思考下列问题：,1,、作者先写百草园冬天的,“,无味,”,，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,2,、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,3,、写冬天的捕鸟活动有何意义？,10,一、从本文题目中你得到了哪些信息？,“,百草园,”“,三味书屋,”,点名全文记叙的两个地方。,“,从,到,”,表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。,11,三、课文结构是怎样的？,全文分成两部分。,第一部分（,19,）,记叙在百草园的生活；,第二部分（,024,）,记叙在三味书屋的生活。,二、,快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书,屋的起止句以及中间的过渡段？,从开始“我家的后面有一个很大的园子”到“来不及等它起到中间去”是写百草园部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间第,9,自然段是两部分之间的过渡段。,12,四、,再次阅读课文，写百草园写了哪些内容？,鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？,百草园,1,、百草园春夏秋的美景。,2,、神奇的传说（美女蛇的故事）。,3,、雪地捕鸟。,13,五、阅读第,1,自然段，思考下列问题：,第一段中的,“,似乎,”,和,“,确凿,”,矛盾吗？你是如何理解的呢？,这两个词不矛盾，,“似乎”是因为连那次最末的相见也隔了七八年，年代久远，一开始回忆印象有些模糊，所以用似乎表示不确定。“确凿”是因为童年快乐的生活历历在目，故用确凿表示意识中根深蒂固的这种印象，所以并不矛盾。,14,百草园,六、你认为百草园美吗？美在哪里？,15,16,17,18,碧绿的菜畦,19,光滑的石井栏,20,高大的皂荚树,21,（紫红的桑椹,）,22,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着,从百草园到三味书屋,全文,23,皂荚树,24,桑 葚,25,黄 蜂,26,叫天子,27,斑蝥,28,覆盆子,29,何首乌根,30,何首乌,31,木莲藤,32,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等,14,种景物。,第二段作者写百草园都写了哪些景物？,33,课文阅读与欣赏,这些景物是通过什么句式连在一起的？,用了,“,不必说,也不必说,单是,”,的句式把诸多景物连在一起。,以,“,面,”,烘托,“,点,”,，又以,“,点,”,映照,“,面,”,，既完整，又生动。,34,百草园,重点,：第,2,自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。思考下列问题：,1,、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写,_,，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写,_,，这两者都从,_,觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从,_,上写；覆盆子“又酸又甜”写的是,_,，所以说它有声有色、有滋有味。,2,、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是,_,的，蝉鸣在,_,，蟋蟀到,_,才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。,颜色,形状,视,听觉,味觉,春末,盛夏,秋天,35,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“,准确的形容,”即能表情达意,36,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,拍,百草园的自然景物和乐趣,37,不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，,高大的皂荚树，紫红的桑葚；,也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的,黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草,间直窜向云霄里去了。,整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”,到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”,局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”,到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,3,、本段层次井然。比如先用两句“不必说,”,写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：,38,第二段的写景，非常精彩。,第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。,第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。,第三，层次井然，条理分明。,先用两句“不必说,”,写百草园,整体，再写局,部的,“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”,由低,到高,写静物，第二个“不必说”,由高到低,写动物，这,又是一种顺序。,整体是从植物写到动物,，,局部是从,动物写到植物,，这又是一种顺序。,写景美在：,39,本段还应用了哪些修辞方法？,比喻、拟人。,比喻句：,“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句：,“,油岭在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳。,40,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确的形容、准确地表述动作。,41,阅读,36,自然段,42,给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,七、美女蛇的故事在全文中的作用？,43,八、阅读第,7,段，思考下列问题：,1,、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,44,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,45,2,、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,46,3,、写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,47,百草园,春夏秋的,美丽,景物,不必说,:,菜畦、石井栏、,皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是,就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添,神秘,色彩,冬天,有趣,的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,48,九、第,9,自然段有何作用？怎样理解三个“也许,”,句？,这一段是记叙从百草园到三味书屋的,过渡段,。,三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的,反复猜测,，,说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去,。,49,三味书屋,（,10,24,）,50,十、三味书屋的生活写了几个片段？,十一、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,十二、书塾中的老师是怎么样一个人？,十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明,:,十五、作者对三味书屋的感受是什么,?,十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,51,关于“三味书屋”：,三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。,“,三味书屋,”,中的,“,三味,”,是,“,读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢,（,x hi,醯是醋，醢是酱；调料。）,书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,52,鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？,三味书屋,53,54,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,55,56,57,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,58,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,59,十、三味书屋的生活写了几个片段？,1.,行拜师礼,.,2,.,问“怪哉”虫,这是不可以的,3.,学习生活，正午习字，晚上对课,4.,逃课到小院子去被先生批评,5.,师生一起朗读的情景,6.,课上的意外收获,画进步不小,60,十一、从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,1.,点拨：第,10,段的描写、第,17,段的描写,2.,严肃,61,十二、书塾中的老师是怎么样一个人？,鲁迅的塾师寿镜吾,1.,他是一个高而瘦的老人，须发都,花白了，还戴着大眼镜。,2.,他是本城中极方正，质朴，博学,的人。,3.,他不欢迎问与学习无关的问题。,当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老,先生有些“怒色”了，答以“不知道”！,4.,他和蔼慈祥，对学生又有一些开,明的思想。当孩子们向他行礼时，,他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时,，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读,书！”他有戒尺，也有罚跪的规则，,但不常用。,5.,他酷爱读书。,62,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,63,十三、童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,64,旧时读书跟现在有哪些不同？,1,、先要行拜师之礼；,2,、上课时，单独上生书；,3,、课程只有读经、习字、对课；,4,、教材晦涩难懂；,5,、体罚学生：打手心、罚跪。,65,十四、三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明,:,1,、,“,怪哉,”,是怎么回事？,2,、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；,3,、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏,4,、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,66,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我的问题,有戒尺不常用,读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,67,68,十五、作者对三味书屋的感受是什么,?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,69,十六、把前后两部分联系起来考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情,?,对于这个问题，有三种不同的看法。,一种看法认为，,两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。,另一种看法认为,，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。,还有一种看法认为，,两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。,70,中心意思：,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,71,三味书屋,：,“,三味,”,取自,“,读经味如稻梁，读史味如肴馔,(zhu,n),，读诸子百家，味如醯,(x),醢,(hi),”,的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面 ，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书 ，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。,仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣,：,仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了,.,是宣扬孔子哲学思想,“,仁,”,的,上九潜龙勿用,：,“,上九,”,即初九，,“,潜龙勿用,”,即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）,疑难的句子资料,72,课外拓展，推荐书目,1,、,园里的植物,（周作人）,2,、欣赏品味童趣,母亲的童年趣事,。,3,、,点击成长,毕淑敏,4,、,朝花夕拾,，鲁迅,73,自题小像,灵台无计逃神矢，,风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，,我以我血荐轩辕。,东京弘文学院毕业照,课 外 扩 展,74,自 嘲,运交华盖欲何求？,未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，,管他冬夏与春秋。,从日本队回来后,75,有的人,作者：臧克家,-,纪念鲁迅有感,有的人活着 他已经死了；有的人死了 他还活着。有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人 俯下身子给人民当牛马。有的人 把名字刻入石头想“不朽”；有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。,有的人 他活着别人就不能活；有的人 他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。,1949.11.1,76,延伸、拓展,仿写：,模仿第二小节，描写春天美丽的校园。,（按一定的顺序，采用相应的修辞手法）,77,