六年级第二单元教案.doc

开阳县双流镇中心小学教师备课教案表
年级六年级 学科 语文
课程名称
6、北京的春节
课时
2
主备教师
熊 亮
参备教师
魏 屹
知识技能目标
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
过程与方法目标
联系自己对春节的感受来了解北京春节风俗，感受中国传统文化的魅力。 
情感态度与价值观
联系自己对春节的感受来了解北京春节风俗，感受中国传统文化的魅力。 
教学重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
教学难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计

第一课时
一、创设情境，提示课题
1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）
2．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．请学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）
4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）
三、交流探讨，感受年味
1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2．小组内交流。
3．全班交流汇报
四、品读体味，感受民俗
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

第二课时
一、复习导入，重温过年的热闹气氛
1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
二、走进元宵节，赏万家灯火
1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。
3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
3．对比写法
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。
四、 拓展总结，布置作业

说说理由。

自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

小组内交流。

全班交流汇报。

快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
说说怎样理解“除夕真热闹”。

试着用你的朗读来把它表现出来。

认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

作业设计
课后搜集不同地区的人过春节的不同习俗，了解自己家乡的春节风俗，试着也编首童谣。

板书设计
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
教学反思

开阳县双流镇中心小学教师备课教案表
年级六年级 学科 语文
课程名称
7、藏戏
课时
1
主备教师
熊 亮
参备教师
魏 屹
知识技能目标
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
过程与方法目标
 采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
情感态度与价值观
了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
教学难点
学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计

第一课时
一、导入新课
出示藏戏的有关图片，介绍藏戏。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。（板书课题）
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流：（1）以弱抗强的传奇。
（2）创造奇迹的传奇。
（3）艺术的传奇。

五、总结：许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

学生快速浏览课文，画出相关语句。

找读前三自然段，说说你都听出了什么。
练习朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

交流：（1）以弱抗强的传奇。
（2）创造奇迹的传奇。
（3）艺术的传奇。

作业设计
模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。
板书设计
藏戏

戴面具演出

藏戏 　没有舞台　　　

三五天没结束

传奇来历：为民造福　开创藏戏
设计理念
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。
教学反思

开阳县双流镇中心小学教师备课教案表
年级 六年级 学科 语文
课程名称
《各具特色的民居》
课时
2
主备教师
熊 亮
参备教师
魏 屹
知识技能目标
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
过程与方法目标
 初读课文，读准读通；再读课文，整体感知；合作研读，体会特点；深读探究，领悟方法；

归纳总结，感受文化；拓展延伸，迁移练写。
情感态度与价值观
体会中华传统民居丰富的文化内涵，领悟民族的智慧和深厚的文化底蕴。
教学重点
让学生了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。
教学难点
 体会课文的说明方法和语言的表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计

一、导入新课
1.播放各地民居课件。
2.这节课，我们就参观客家民居和傣家竹楼。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准
1．客家民居和傣家竹楼有哪些特点？自读全文，读准字音。读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：

三、了解民居特点
1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。 小组交流，共同完成表格填空
2．全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点
1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）
2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分
1．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组共同设计导游词，参加评比。）

2．评议

自读全文，读准字音。读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
词语认读。

默读课文。

小组交流，共同完成表格填空。

全班交流，了解客家民居的特点。

自由读，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落 ）

说后互相补充。

学生讨论。

自读《傣家竹楼》部分

请各小组共同设计导游词，参加评比。

评议

作业设计
（选其一）
      ①选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。
      ②假如年是小导游，能不能用自己的语言和方式，也同样生动地把你喜欢的民居的特色和风情一一向旅客们介绍呢？请你写一篇导游瓷。

板书设计
各具特色的民居

客家民居——世界民居奇葩
                          民居特点：圆形、八卦布局、设防火墙
                          文化特征：和睦相处，勤俭持家，平等互助
傣家竹楼——绿色之家
                           民居特点：多起竹楼，傍水而居
                           文化特征：团结和睦，吉祥平安，家道兴旺
设计理念
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

因而，本教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位，给学生足

够的时间和空间，教给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字

之中，促使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学反思

开阳县双流镇中心小学教师备课教案表
年级 六年级 学科 语文
课程名称
《和田的维吾尔》
课时
1
主备教师
熊 亮
参备教师
魏 屹
知识技能目标
1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
过程与方法目标
 了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
情感态度与价值观
感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重点
 了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
教学难点
学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。
教学准备
课件、歌曲《我们新疆好地方》
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计

一、创设情境，导入新课
1．欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等）
2．对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题）
二、整体感知，理清脉络
1．自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
2．快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
3．讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？

三、深读品悟，感受地域与民族风情
1．默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？
2．全班交流，根据学生的理解，从以下几个方面随机指导：
（1）豪气与乐观的维吾尔族
（2）酷爱土地的维吾尔族
（3）爱美的维吾尔族
（4）能歌善舞的维吾尔族

四、提升认识，体会写法
1．结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
2．作者是怎样介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
3．选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。
快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？

默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

说说作者是怎样介绍地域风情和民族风俗的？

说说作者是怎样介绍地域风情和民族风俗的？

选择自己认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

作业设计

板书设计
和田的维吾尔
  豪气与乐观的
酷爱土地的
爱美的
能歌善舞的
豁达乐观的
设计理念
 《和田的维吾尔》是一篇略读课文。作者生动、准确、感情充沛地对和田维吾尔人的 特点及民族风俗加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性和感染力。条 理清楚，层次分明，结构严谨，生动形象是本文在表达上的特点。教学本课时，应采用多 次默读、感情朗读的方法，培养学生在默读中思考、在朗读中感悟和田维吾尔人的性格特 点和民族精神。最后通过对句子的分析领悟作者的表达方法。

教学反思

开阳县双流镇中心小学教师备课教案表
年级 六年级 学科 语文
课程名称
《口语交际·习作二》
课时
3
主备教师
熊 亮
参备教师
魏 屹
知识技能目标

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

过程与方法目标
 围绕主题选择、处理资料，提高安排、组织写作素材的能力。
情感态度与价值观
在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学重点
借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍 民俗的方法
教学难点
学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
教学准备
课件
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
个性设计

口语交际教学设计
一、回顾课文，激发兴趣
1．说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流：
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、中秋节、重阳节、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会
1．明确要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
2．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
《习作二》教学设计
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作　
教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

小组内交流：

推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。

各组推选代表，准备参加全班交流。

推选代表，参加全班交流。

共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

回忆本组中学到的一些表达方法
回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

说说你能借鉴的一些写法。
学生作文。

自读，认真修改。
小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

作业设计
进行习作练习
板书设计
1．为自己的习作配画，全班汇总。
　　2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。
　　3．讨论作品集的题目。
设计理念
民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘的妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元课文为我们呈现的知识民俗风情画卷的一角。通过说、写等方式让学生对民族民风有更多的了解，让学生在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学反思