《探究杠杆的平衡条件》教学设计.doc

《探究杠杆的平衡条件》公开课教学设计

教学目标
1、 知识与技能：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观：
体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。
重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；
教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法
设计思想：
本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。

教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
创设情境导入新课
自我介绍，并联系本地学生的生活情景，引出学生观察过的工具。
画出工具并说明它们的用途。
激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。
教师引导，生活就是许许多多的机械都是这些小工具组合而成的。多媒体展示：生产中常见的杠杆（并让学生观察并小结其共同点）。
观察，思考、回答

总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。今天我们就走进机械的世界，学习最简单的杠杆的知识。

实验探究认识杠杆
一、认识杠杆
多媒体展示：许多杠杆画面，观察固定点。
小结得出杠杆的定义。
游戏：拔钉子(教师准备工具)

教师导入为更好学习杠杆的知识，应学习：杠杆的几个概念。
教师利用游戏中的实验，给学生建立作图的方法，并让学生练习：跷跷板、羊脚锤拔钉子作五要素
教师巡回检查指导

学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的共同特征。
学生选择工具进行操作。
学生阅读学习

找到所带工具的固定点。
画力臂。
实验探究杠杆的共同特征

探究杠杆的平衡条件
1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？

引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。

通过讨论，进一步验证自己的猜想
2、【猜想与假设】引导学生猜想：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂
动力×动力臂=阻力×阻力臂

3、【制定计划与设计实验】
利用所给的实验器材，自行设计实验方案。（各小组汇报思路）
4、【进行实验并收集数据】
分工、设计表格并进行记录
5、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。
对表中的数据进行分析、归纳
结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂

讲解例题：P24

课堂小结
提出问题
让学生总结本节课的收获：
1、 什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……
·通过探究，你对杠杆理解了吗?
·在探究实验中，为什么要使杠杆处于水平位置平衡?
·在探究实验中，为什么要多次实验？

五、小结
学生总结本节课的收获：
2、 什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……

六、布置作业
课后1.2.3题
上完课，我进行了一些总结分析，觉得还有一些地方应该进行改进。例如：
1． 提出问题后，留多一些时间给学生进行思考、讨论，老师可作适当的引导。
2． 要探究的问题,可以引导学生自己提出，教师板书在黑板上。
3． 对数据的收集部分要讲解详细些。
4． 探究结束，同学生一起总结实验中遇到的问题，寻找解决问题的方法。