略论英语教学的生活化.doc

略论初中英语教学的生活化
广西省柳州市龙城中学 吴文颖

摘 要：英语教学生活化具有重要的理论意义和实践意义，是引导学生学好英语，提高英语教学质量的重要途径。初中英语教学的生活化，既符合学生身心发展特点，也体现了教育规律。基本的方法有：可通过创设生活化的英语口语交际情境；优选教学内容，让英语贴近生活；坚持开展英语课外活动；在生活中合作应用英语技能等，这些方法策略，有助于促成初中英语教学的生活化，提高教学质量，值得在教学过程中继续实践创新。
关键词：初中英语；生活化

随着新课改的深入，初中英语教学进一步强调了教学的有效性，旨在有意识地大幅度地提高教学质量，让学生真正获得英语知识和技能，促成身心素质的全面发展，于是英语教学的方法创新，就成为人们共同追求的一个至境。我们认为，只要回归英语教学的本质，让英语教学还原本来的生活形态，就可以大幅度提高教学效率，促成初中英语教学的整体创新。
其实，英语教学的生活化，完全可以找到强大的理论支持的。古今中外的教育思想家多有强调教育生活化的，如美国教育家杜威认为教育即生活，比特也说过，“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”我国的著名教育家陶行知也提出“生活即教育”的思想，他认为，“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”他们都强调课堂教学与现实生活有着密切的联系。事实上，生活既是课堂教学的起点，有是课堂教学的归宿，学生从生活中来，在生活中学习，再把所得用于生活，这正是人的发展的基本轨迹。所以，我们强调英语教学的生活化，是完全符合教育教学规律的，体现了语言的本质。致力于教学过程的生活化，让学生在生活过程中学习英语，这将大面积地提高学生英语水平，促成学生英语技能和身心素质的全面发展，
在实际的教学过程中，我们致力于把初中英语教学与学生生活紧密结合起来，促成英语教学的生活化，有效地提高了教学质量。一些方法创新值得进一步总结和实践。
一、创设生活化的英语口语交际情境
教育源于生活，教育的内容当然应该来自生活，而教育过程应该在生活中进行，因此，在英语教学过程中，教师要创造条件，贴近生活，努力凭借生活创设生动和真实的语言情境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中，逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态的真实生活环境中，应用英语口语，进行英语交际的积极性。例如，在讨论如何购物时，教师利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生身边的笔、尺、刀、衣物等当做“货物”分别介绍“This is my shop. There is/are……”借助于写有“open”、“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”也可以让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行实际“购物”的情景对话。要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语进行交际。如：Can I help you？Would you like to……How much is it? How many do you want? Here you are……在这样的宽松愉快的听、说、看、演环境中，同学之间愉悦对话，整个过程充满生活情境，这样既巩固了新学的英语知识，也培养了学生的英语口语交际能力。
再如在有关食物名称的教学，以及如何在饭店点菜时，教师可以组织学生，模拟餐厅现场，事先布置好教室，为学生准备好Food, money and waiter’s clothes,力求逼真、有趣。学生们看到这样的情景，就会产生身临其境的感觉，积极性特别高涨，大家也就会争先恐后地要来充当customer and waiter。.所以，教师在教学过程中，努力构建英语口语实践的实际场景，就易于形成英语言教及的氛围，进而让学生感受到用英语交谈的快乐，让学生感受到我们好像生活在英语言世界里。类似地，和学生一起布置家的场景、圣诞节布景、英语角场景等，在条件许可时，联系外教、外籍友人，让学生与之对话交流，这样，都可以形成具体的英语口语交际情境，能有效提高学生的口语交际能力。
二、优选教学内容，让英语贴近生活
新课程的教材，相比原来的教材能更好地贴近生活，特别是现行的牛津英语教材，内容丰富，联系生活紧密，扣紧学生的生活体验和生活经验，这是实现教学生活化的重要材料。我们认为，教学过程中，就是要在条件许可的时候，优选、增加一些必要的校本教学资料，把与本校师生有关的生活内容和事实，引入课堂，创设具体的真实的生活情景，让学生重复生活过程，体验英语氛围和异质文化，进而逐步提高英语教学质量。例如，在教学“When is your birthday?”时，查对有过生日的同学，教师组织学生布置教室，把生日蛋糕和蜡烛带进课堂，营造祝贺生日的氛围。当教师宣布，Today is Wu Mei’s birthday. Let’s celebrate together!大家一阵欢呼。师生一起把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you”的英语歌曲。大家积极投入，Group work 非常成功，对“When is your birthday? When is his/her birthday?”的问答以及年月日的表达方式的训练等，都非常到位。这堂课既为同学生日祝贺增添温馨氛围，也为本节课创造了良好的语言环境，学生很投入，教学效果就特别显著。类似的，教师有意识增加教学内容，使英语内容本土化，就能使英语更贴近生活。
三、坚持开展英语课外实践活动
利用每天的课外活动时间和各种节日开展英语主题活动，如举办“英语角”、圣诞派对、生日聚会、中秋晚会、英语演讲比赛、英语演出活动等。课外英语活动宜多模拟英语生活，使之具有异质文化特点，让学生领略英美文化和风俗习惯，在活动中体悟西方文化和传统习惯，以便今后更好地融入各种文化，走向世界。学校可结合教学环节，经常性地举办一些小型的英语演讲比赛、英语演唱活动、课本剧表演、朗诵比赛、书写比赛等，并通过评比，奖励有成就的学生。像英语演讲，它不同于表演或谈话，而是将演讲者的表达能力、表达方式，演讲者与观众间的特殊感情融合在一起的社会活动，是将个人融于集体、同学之间产生互动的一种很好的方式，班级、年级和学校经常组织开展一定规模的学生演讲活动，包括专题演讲、课前5分钟演讲等，可以有效提高学生的演讲和说话能力。坚持开展多种形式的丰富多彩的英语课外活动，既能丰富学生的课外活动，使英语学习与生活实际更紧密地结合起来，同时能让学生在活动中获得成功感，进而保持学习动力，在学习和生活过程中，学好用好英语。
四、在生活中合作应用英语技能
合作学习是极富教学规律的成功教学方法，英语教学的生活化过程，也同样需要学生合作互动，共同发展。除了有意识地开展各种集体活动，促进学生的英语交际之外，平时也可以采取任务驱动模式，通过给学生布置学习任务，要求通过分组讨论、分工合作等途径来完成。这实际上让学生在生活实践中合作起来，一起攻克英语应用技能提升的难关。合作学习的方式有如，分工收集资料、用外语口语交际讨论、一起制作外语网页、结伴和外籍友人交流、打英语电话、研究性学习等。这些学习活动和学习任务，往往单独无法完成或很难完成，只有小组合作或多人合作，才能实现人际友好、人机友好，既快又好地完成。这就使得学生能在任务驱动之下，主动投入，合作探究，完成生活中的英语学习，提高自身的英语知识和技能。
事实证明，必须打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，并在教学过程中，有意识地创新教学方法，丰富教学内容，增加教学形式，这样就可以真正实现初中英语教学的生活化。生活化的初中英语教学，本身有着非凡的魅力，它既是联系学生学习和生活的桥梁，把学习活动置于学生熟悉的生活情景中,在无形中淡化了学生的畏难情绪，又能切实加强了学生的生活意识，对提高学生的英语素质有着深远的意义。我们务必努力为之，积极构建教学生活化的机制，全力推进英语教学的生活化，为学生的健康成长，做出自己力所能及的奉献。
参考文献
牟永女：初中英语教学不妨追求“生活化”[J]，中小学英语教学与研究，2005（5）
闵宝霓：教育与生活：论英语教学生活化[J]，中国科教创新导刊 2009（30）