我敬佩的一个人（修改版).doc

《我敬佩的一个人》教学设计 
——小学四年级语文下册第七单元习作指导课
华藏寺镇徐家庄小学 孙万国
教材分析：本次习作是一篇写人的作文，教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。首先让学生明白本次作文的基本要求。在此基础上，更重要的是通过一件具体的事表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、语言、神态、心理等方面的描写，把事情写具体，这是本次作文的关键。
设计理念：新课标要求中年级的作文主要是写学生实际生活中所看到的、听到的、想到的，培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达，能够把看到的事物写得象。在习作指导中爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，把习作、阅读和口语交际有机的结合起来，从细处入手，从点滴抓起，培养学生细心观察，留心积累，乐于表达的好习惯。
教学目标:
知识与技能
读懂范文，了解习作的基本要求。
过程与方法
引导学生从生活经验中取材，通过具体事例表达出自己敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神。内容具体，语言通顺。
情感态度价值观 
让学生爱说、乐写，感受习作的快乐。 
教学重难点：
指导学生如何选择材料，把事例说、写具体，表现所写的人物的精神风貌，体现敬佩之情。
课前谈话：
  师：上课前呢让老师先看看同学们的胆量如何？谁敢保证，不管老师写什么字，你都敢若无旁人地大声念出来，请先举手！（板书自己的名字，生读）胆子可真大，敢直呼老师名讳。不过是老师让你们叫的。好，下面老师再写，看谁能像刚才一样响亮且字正腔圆地念出来。  
一、激趣导入，揭示课题 
1.以板书引导审题。   
（1）用红色粉笔板书：敬佩 
师：请你读读这个词（生读）说说这个词是什么意思 （指名生说）敬重佩服。 
  （2）用黄色粉笔板书：一个人   师：请你连起来读（敬佩一个人） 
  （3）用白色粉笔完成板书：我敬佩的一个人   师：请你再读 
   师：这是个作文题目，假如让你从这个题目中选词填空，你怎么填？ 
2．以练习推进审题。 
出示填空：写作对象是（     ），写作的重点是（    ）。  
二、引导审题，明确习作要求
师过渡：世界上没有两片相同的树叶，同样也不会有两个相同的人。
1.请同学们打开书本135页，读一读习作要求，思考习作对我们提出哪些要求？  
2.指名说。评价学生的审题情况。（对说得好的同学进行表扬鼓励：你真会审题 你真能干；说得不够好的同学进行鼓励：请你再认真找一找，相信你能行。）
3.通过同学们的认真审题我们明白了这次习作的要求。（示课件）
（1）选取典型事例。
（2）说出人物品质。
（3）语气通顺流畅。
设计意图：【引导学生认真审题。确定题材、不仅能培养学生良好的审题习惯，而且能帮助学生尽快走入习作主题】
三、创设情境，自由表达。
1.课件出示以下词语。（积累好品质） 自强不息 多才多艺 拾金不昧 助人为乐 默默无闻 尊老爱幼 勤学苦练 一丝不苟 专心致志 舍生忘死 无私奉献 不屈不挠 诚实正直 认真 细心 谦虚……
(1)请同学们自己仔细、认真地大声读一读。读后告诉老师，你从这些词语里面发现了什么?
(2)是的，这些都是形容人的好品质的词语。
你还知道哪些形容人的好品质的词语吗?
(3)学生自由说。
现在请同学们选取其中一个说说用什么事例表现品质。（板书：选事例 ）
   过渡：现在来说说你敬佩的身边的人，他们都具有什么样的品质？什么事能表现人物的品质。为了更好地整理你们的思绪，老师为你们提供了一个填空题，请你根据自己的真实想法填空： 
   2.（课件出示）我敬佩的人是（     ），因为他（她）具有（ ）品质或特长本领。如这件事是（   ）。 
  （设计意图：抓住三个焦点，引导学生明白，人物的好思想，好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过对具体事件的记叙，通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好地揭示人物的品质，突出文章的中心思想。）  
  过渡：刚才咱们都在讨论人物品质以及表现人物品质的事例，但是怎样才能把事例写具体呢？这就是我们接下来要探讨的问题。 
   3．讨论怎样才能把事写具体？咱们来看一篇范文片段。（板书：写具体）（课件出示范文片段一） 
我的邻居家有一个小男孩，名叫小虎子。听，多帅的名字呀！小虎子不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
  小虎子很顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好哥哥，亲哥哥，还有那个小哥哥。”惹得我们全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。
我佩服他最爱画画。备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
    小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！
  1.让学生读范文，思考：文中的小虎子具有什么好品质？
2.作者用了一件什么事写出了这种品质？
3.作者在写事例的时候，抓住了人物的哪些方面写具体的？（用激励的语言评议学生的回答）
（板书：外貌、动作、语言、神态、心理等等。）
（课件出示范文片段二） 
母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。
师：从这件事中，你体会到了什么？从哪些方面进行了描写？学生谈感受。
（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）（神态、动作、）
4.小结。同学们，一个人物的好品质，总是通过人物的语言、动作、神态、心理的描写表现出来。因此，只有抓住人物的动作、神态、语言、心理活动的描写，才能更好的反映出一个人的好品质。
【设计意图：这一环节通过对范文的学习让学生明白通过事例体现人物品质的一般要求，学生比较容易接受，避免了枯燥无味的讲解习作方法，又使他们将阅读中学到的写作知识向习作自然轻易迁移。】
四、练习片断，完成初稿
1.那么现在同学们动笔练习写出自己敬佩的一个人还有困难吗？（要求用具体事例）板书：表敬佩
好，写之前老师有四点建议： 
   (1)题好一半文，你可以用“我敬佩的一个人”做题目，也可以自拟。
(2)先想怎么开头，要写哪些内容。如果认为时间够用可以写全文，觉得时间不够的话可以写片断 （如：外貌、动作、语言、神态、心理等某一方面）
   (3)要一气呵成，不要因为一个字不会写就停下来翻字典或问别人，这样就把思路打断了，先用拼音代替，最后集中解决。 
   (4)写完后要自己认真修改。 
2.师巡视指导。
3.学生读片断。
五、布置作业
今天的作业：继续精雕细琢，完成习作。
板书设计： 我敬佩的一个人
选事例
写具体（动作、语言、神态、心理）
表敬佩