回顾拓展三》教学案.doc

《回顾 拓展三》 教学案 （第 一 课时）
教 学
目 标
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过对环境和人物心理活动的描写，来抒发人物美好情感的方法。
教 学
重 点
引导学生学习作者通过对环境和人物心理活动的描写，来抒发人物美好情感的方法。
教 学
难 点
引导将所学方法运用到习作中去，提高习作能力。
教 法
设 计
引导法
教学具准 备
多媒体课件
教

学

流

程
一、课前：自主学习
1、根据要求认真完成导学案。
2、在组内交流自己在口语交际中遇到的困难。
二、课中交流：合作交流
（一）小组交流：
1、口语交际应注意哪些事项？
2、小组长组织小组成员围绕问题，交流自己的感想。
3、小组长组织讨论交流本组成员没有解决的问题。
4、用“_____”标出小组内没有解决的问题，用“？”标出解决了但有疑惑或不同看法的问题。
（二）成果展示：
1、
教

学

流

程
要求：
1、各位同学积极大胆发言，争当本组代表，展示本组交流成果，其他同学认真倾听，及时补充或质疑。
2、提出本组有疑惑的问题和不会解决的问题，全班交流或教师予以指导。
三、 三、归纳反思
1、汇报自己的收获。
2、你还有什么疑问，课后和同学一起探究。
四、课堂达标检测
学生自主完成，小组成员自查，教师点评。

作 业
布 置
完成口语交际。
板
书
设
计

回顾 拓展三

正方观点：生活中需要善意的谎言
口语交际
反方观点：善意的谎言也是谎言

审 批
意 见

《回顾 拓展三》 教学案 （第 二 课时）
教 学
目 标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2、读背并积累中华传统美德的名言警句。
3、推荐课外读物。

教 学
重 点
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
教 学
难 点
读背并积累中华传统美德的名言警句。
教 法
设 计
引导法，讲解法。
教学具准 备
多媒体课件（有关心理、环境描写的语段）
教
学
流
程
一、谈话导入。
读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”。
二、合作交流，揣摩各种描写的妙处。
1、学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用：
（1）“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
（2）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
（3）“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”　
2、回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受。
3、交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
4、课后积累相关的句子。
三、日积月累——读悟警句

教
学
流
程
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
（1）学生自选一句名言警句作准备，向全班作深入浅出的解释。
（2）交流对名言的理解。
（3）学生自由练习背诵。
（4）积累情况抽查。
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
（1）以小组为单位，小组长负责，交流自己在课外收集的有关诚信的名言警句。
（2）每一组选出一两句，由组长为代表，在全班交流。
四、课外书屋——推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》的介绍，学生作了解。
2、课外书屋中提到的这几本书，你认为哪本书最值得推荐？说出理由。
五、教师小结
对优胜者给予表扬，鼓励学生课后找这些书来看一看。

三、归纳小结。
同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
四、民主评选朗诵家、演讲家。

作 业
布 置
1、课外阅读《绿山墙的安妮》。
2、背诵并默写 “日积月累”中的名言警句。
板
书
设
计
回顾 拓展三
轻诺必寡信。 《老 子》
民无信不立。 《论 语》
不精不诚，不能动人。 《庄 子》
诚者，天之道也；诚之者，人之道也。 《礼 记》
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。 《袁氏世范》
审 批
意 见