部编小学新人教版一年级语文上册《小小的船》评课稿.docx

定准内容   优化方法 提升素养
首先非常感谢作课老师和孩子们为我们提供了宝贵的教学研讨的案例。
窦桂梅老师曾说：听一堂课，不能就课论课，须努力实现就课论道。所以，确切地说，下午我们是就早上的两节课来谈论我们眼下的语文教学。
王荣生教授认为：教学内容与教学方法是两个侧面，观课评课的角度既可以从先怎么教、再怎么教、后怎么教的角度去考察，也可以从先教什么、再教什么、后教什么的角度来审视，既可以侧重在教学方法，也可以侧重在教学内容。在目前的情况下，对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。
基于以上的思想导向，我将从教学内容的选取、教学方法的使用及学生学习效果这几方面以《定准内容 优化方法 提升素养》为题和大家谈谈我的观课感受。
一、教学目标明确，教学内容合理
部编教材以双线组织单元结构：一条线是按照“内容主题”组织单元；另一条线是将语文素养的各种基本因素（“双基”、学习策略、学习习惯）分成若干点，由浅入深分布在各单元课文导引或习题设计中。这些改进，使每个年级和各个单元的课程内容目标更清晰，教学的要点也更清晰。
温儒敏教授提醒老师在备课时应当了解有哪些 “干货”，做到“一课一得”。怎么去掌握新教材的知识体系？又怎么在教学中落实哪些知识点和能力点呢？他给大家的建议是：一是参照教师用书；二是看单元导语；三是研究思考题和各个栏目的要求，这些地方往往体现对知识点或语文能力训练的要求。
那么，老师们让我们一起来看看《小小的船》的单元说明：
《小小的船》是一年级上册教材第一个课文单元，这个单元是围绕“自然”这个主题编排的。“这组课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。”无疑，这是本课的人文线。
“作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音。”、 “在正确朗读课文的基础上鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式，表达他们对大自然的喜爱之情”。显而易见这些部分是语文要素的线。
我们再一起来看看这一课课后几个栏目：1.要求认识的字和新偏旁；2.要求会写的4个生字和笔画；3.朗读课文。背诵课文；4.读一读，照样子说一说。
了解了这些内容，接下来让我们一起来看看陈老师在这一个课时里对教学内容的确定是否明确合理。
1.能正确流利地朗读课文。
2.初步认识10个生字，认识偏旁“门字框”。
3.写好笔画“竖弯钩”，写好生字“儿”。继续巩固读写姿势。
我们提倡语文课要学会“减法思维”，要洗课，要去掉非语文的东西，即使是语文的东西也要突出重点，不可能面面俱到。作为一年级上学期，第一组课文第一课时的教学这一目标的设定可以看出执教教师教学目标的制定和内容的选取是合理的。回顾课堂我们知道，陈老师始终牢记自己的初衷，能够很好地完成教学内容，达成教学目标。
二、优化教学方法，达成教学目标
正如世间所有的花都没有对错，可是你若要追求女朋友给她送上菊花就不对了！世间所有的音乐也没有对错，可是追悼会上若放《好运来》也是不对的！都说，教无定法，贵在得法。陈老师不仅明确了教学内容，而且能够根据需要选择恰当的教学方法。
首先，为了完成第一个教学内容，达到“能正确流利地朗读课文”的教学目标，教师分四个步骤进行“教师范读课文，学生听，用手指跟随”、“ 学生自由地读课文，圈出要求认识的生字，并要把字音读准”、“把字词送回课文里，把儿歌读正确读通顺”、 立根于“儿童诗”的特点，朗读关注诗歌的节奏，“借助‘魔法棒’读出停顿，读出儿歌的节奏”。
其次，为了完成第二个教学内容，达到识字写字的教学目标我们看陈老师怎么做。这是刚学完拼音的第一组课文单元，我们既要复习巩固拼音，又要引导学生运用拼音进行识字，无疑解决生字读音是重点了，为了掌握字音，陈老师先让学生自由地读课文，圈出要求认识的生字，并要把字音读准；再请小老师带领拼读带拼音的生字卡片；接着创设小星星情境，读准不带拼音的生字；把字词送回课文里，把儿歌读正确读通顺。识记字形是难点，这里陈老师采用了字理识字、图片识字等，让孩子在自读、领读、范读、创设情境读中多次反复地接触生字达到识记的目的。
最后，为了完成第三个教学内容，达成“写好笔画 竖弯钩 ，写好生字儿，继续巩固读写姿势”这一目标，陈老师先图片“靠墙休息的哥哥”导入，引导孩子观察，然后教师范写，生练写，评议。作为刚刚学习识字写字的阶段，陈老师的教学方法的使用非常的合理有效。
三、提高课堂效益，提升学生素养
《史记》中有句话“人流熙熙，皆为利来，人流攘攘，皆为利往。”老人们形象地说“人无利，不早起”，那么我们语文教师起早摸黑为的是什么？
这堂课中，学生有显性的语文素养提升，如能够正确流利地朗读课文，能够熟。等等。而且有了隐性的情感素养的获得。如课前教师的清唱拉近了师生、生本之间的距离，激发学生学习的兴趣，比如情境的创设等，整堂课学生始终处于积极的学习状态，有愉悦的情感体验，对课堂对语文充满热爱。
当然，都说金无足赤，完美的课真正意义上是不存在的。下面，我提几点个人的看法供陈老师及在座的专家、老师们一起商榷。我认为陈老师目标的制定和内容的选择是合理的，但是不够全面：
教学目标的制定中只有语文的要素，缺乏人文要素。语文作为一个特殊的学科，前面我们提到：这个单元是围绕“自然”这个主题编排的。“这组课文语言简洁明快、亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。”建议修改教学目标1“能正确流利地朗读课文，初步感受夜空的美丽与小男孩活泼大胆丰富的想象力”为什么说初步，我猜测，或者如果由我来上第二课时应该引导孩子结合插图，想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。
“在正确朗读课文的基础上鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式”这既是单元要求，也是本课课后栏目4的要求。课堂上教师已经做到了，所以建议教师在教学目标中补充上这一点。虽然做到了，但在目标的制定中没有定位，可能主观上不够重视，如果重视了，可能课堂上的操作就更好了。
语文源自生活，生活处处皆语文。所以在“照样子说一说：弯弯的       
闪闪的         ”我认为可以引导孩子从课堂中寻找发现类似的“语文”，让学生们觉得语文就在我们身边，可视、可摸、可感，如黑黑的头发，高高的天花板……
以上内容是我个人的一些看法，不当之处请大家多多包涵。