《生于忧患-死于安乐》导学案.doc

序号：5 主备人：赵妙丽 审核人：文有民 审阅人：秦伟平
班级： 姓名： 时间2015—12—2

《生于忧患，死于安乐》导学案
【学习目标】
知识与技能：
1、了解孟子及其思想和著作
2、顺畅地诵读，熟练地背诵、准确地默写
3、理解文章内容，领悟孟子的思想观点及推论方法有关文言文知识, 积累一些文言词汇。
过程与方法：
分析作者如何层层深入论证论点方法，把握文章写作特色。
情感、态度与价值观：反复品读，体会作者思想。联系古今中外历史和现实领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理，树立正确对待苦难和安乐的人生态度。
【学习重、难点】
学习重点： 1．熟读成诵并理解文本内容
　　 2．领悟孟子的思想观点，把握文章归纳推论的方法
学习难点：领悟孟子的思想观点，把握文章归纳推论的方法
【学习方法】合作探究法、点拨讨论法。
【学法指导】
自主学习；同桌互学；小组合作交流；质疑解疑；课堂展示。
【学习过程】
【预习案】
1、孟子 ( )期思想家、教育家， ( )家代表人物，地位仅次于 （ ），被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇（ ）。课文选自《 》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《 》、《 》、《 》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。
2、词语归纳
A、词类活用。
（1）、必先苦其心志：（ ） （2）、劳其筋骨：（ ） 　　
（3）、饿其体肤：（ ）　　（4）、空乏其身：（ ）　　
（5）、动心忍性 ：（ ）　 （6）、行拂乱其所为 ：（ ）　　
（7）、入则无法家拂士,出则无敌国外患者 ：（ ）（ ）　
B、一词多义：
（1）拂：行拂乱其所为 （ ）
入则无法家拂士 （ ）
（2）发：舜发于畎亩之中 （ ）
征于色，发于声 （ ）　　
（3）安 ：生于忧患死于安乐 ( )
　 衣食所安 ( ) 　　
安求其能千里也 ( )　
C、指出下列各句的通假字并解释：
曾益其所不能 通 ； 。
入则无法家拂士 通 ； 。
困于心，衡于虑 通 ； 。
所以动心忍性 通 ； 。
D、古今异义：
（1）举于士 古义： 今义： ；
（2）所以动心忍性 古义： 今义： ；
（3）天将降大任于是人也 古义 ： 今义： 。

【探究案】
合作探究：（小组讨论、交流）
探究活动一：自主学习
1.同桌互译，找出不会翻译的句子
2.学生翻译课文后,质疑点评
3.教师检测翻译情况
探究活动二：合作探究
1、课文连举六个事例，他们的共同点是什么？作者举例想说明什么？你还能举出古今中外经过逆境磨练成才哪些事例?由此们受到什么启示？

2、文章二三节分别从哪两方面论述了什么道理？

3、文章的论点是什么？用了哪些论证方法 ？

探究活动三：拓展延伸 ，中考链接
(2013年四川省德阳市 《生于忧患，死于安乐》中考题)
1.解释下列句子中加点的词。
傅说举于版筑之间 必先苦其心志
曾益其所不能 征于色，发于声，而后喻
2.用现代汉语翻译文中画线句子
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

3.短文连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？

【达标检测案】
1、.默写。（8分）
入则无法家拂士，_______________________。
困于心，_____________________,__________________________。
所以动心忍性，____________________________。
然后知生于忧患，_________________________。
2、生于忧患，死于安乐。”翻译最准确的一项是（ ）。（2分）
A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福之中
C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，享受安乐使人萎靡死亡
【课堂小结】
【作业布置】
A类：背诵全文
B类：背诵2、3自然段
C类：背诵第3自然段