总分之间见条理-重建.doc

《总分之间见条理》第一单元重建
注：本次单元重建，教学目标、教材简析、设计理念等保持不变。主要从教学设计上进行重建：第一课时以学习《西湖》的文章结构为主，《天安门》作为在学习总分式结构上的巩固。第二课时重点了解《富饶的西沙群岛》的总分总的结构。
第一课时
一、 情景导入
1、 图片导入，欣赏西湖。
2、 师揭示课题，学生齐读。
3、 学生交流欣赏后的感受。
二、 整体感知
1、 生自由读文，说说通过读文知道了什么？
2、 学生汇报交流
三、 了解总分句式
1、 再读课文，看看一共有几个自然段。
2、 思考：每个自然段讲了什么。指名回答。
3、 教师根据学生回答适机整理，板书。
4、 教师根据板书引导学生认识总分式：像这样开头对整篇文章的总述，后面围绕这句话进行详细描述的，这样的文章结构叫做总分式。文章有了这样的结构，我们读起来就会觉得作者写得特别清楚。板书：总分。
四、 巩固总分式结构
1、 出示《天安门》，学生自由读，想想这篇课文写了些什么。
2、 指名说感知到的课文内容。
3、 出示图片。结合图片加强学生对课文内容的理解。
4、 生对比阅读《西湖》《天安门》，想想这两篇课文的有什么相似之处。
5、 师总结：《天安门》一个总分式的文章。引导学生整理出《天安门》的总分式结构。
五、 总结
1、 说说我们学过的哪些课文或是哪一段是分总的结构。
2、教师总结。
第二课时
一、 复习导入，了解分总
1、 上节课我们学习了《西湖》《天安门》，还记不记得它们总分的结构。知道了先总的说然后分几个方面进行比较详细的介绍，这样的文章结构叫做总分结构。
2、 如果，有一篇文章，先分别从几个方面进行详细介绍然后再用一段话进行总结，那么这样的文章结构可以叫什么呢？板书：分总。
二、 欣赏图片，激发兴趣
1、 今天我们一起再来学习一篇课文《富饶的西沙群岛》。板书课题，齐读。
2、 欣赏西沙群岛的图片。说说你从图片看到了些什么？有什么感受？
三、 整体感知，了解结构
1、 自由读文，看看课文里是怎么写的。
2、 根据学生回答梳理文章结构。教师板书： 风景优美 物产丰富
海水 海底 海鱼 海滩 海鸟
更加美丽 更加富饶
3、 教师总结出文章结构为总分总。板书：总分总
4、 分工朗读，体现出文章的总分总结构。
四、 学文感知，感受“魅力”
1、 齐读第一段。再次感受总起段的写法，了解西沙群岛的特点。
2、 播放西沙群岛视频，结合课文描写，再次感受西沙群岛的美丽富饶。
3、 学生选择最喜欢的一个自然段进行朗读训练。
4、 生汇报朗读。适机播放相应的视频资料。
5、 齐读最后一段，升华情感。
五、 巩固结构式的知识。
1、 出示课文第6自热段。
2、 生自由读，说说这段写了什么。
3、 师：如果从结构上看，你们发现了什么？
4、 总结：总分，分总，总分总，有时候是整篇文章呈现出的结构，有时候文章的某一个自然段也会呈现出总分或是分总或者总分总的结构。
六、 谈收获
生说说，通过这两次课的学习有什么收获。

修改理由：
1、 由易到难，坡度训练。
在三种结构式里，相对来说总分式的结构既常见又简单，分总式的结构虽然简单但少见，总分总的结构虽然常见但相对于总分式来说就有难度。所以在内容的重组上，我选择以条理清晰、内容浅显的《西湖》入手，先让学生认识什么是总分式，然后再通过《天安门》巩固学生对总分式文章的了解。
认识了总分式再去具体学习总分总式的《富饶的西沙群岛》，由易到难符合学生的认知规律，学生学习起来也比较轻松、顺畅。
2、 朗读训练，体现“语文”
“总分之间见条理”是单元训练目标，在原来的设计中重点进行了文章结构式的讲解和训练，一节语文课变得有些语基课的味道了。语文课还是应该体现读的训练，对于低年级的学生来说，各种形式的朗读训练显得尤为重要。所以，在新的重建设计中，对《富饶的西沙群岛》加入了读的训练，体现出了语文课的要求。