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《斑羚飞渡》教学设计
平桥区彭家湾中心校 匡丽娜
教学目标：
1、感知课文，理解课文内容。
2品味课文生动形象的语言，感受斑羚在危机关头的勇于自我牺牲的精神。
3.学习详略得当的写法 。
4、引导学生初步认识人与动物的关系问题，激发学生关爱动物、珍视生命的情感。
教学重点、难点：品味生动形象语言，引导学生珍爱生命、善待生命。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
1、我曾听到这样一个故事：在黄山上有一种猴子，竟然跳崖自杀！而且是选择成群结队的方式集体自杀！我百思不得其解。朋友告诉我，那是因为群猴繁殖太快，而山上的果实太少，不得已，年老的猴子为了确保种族的生存而选择了牺牲。其实，在动物世界里，类似的壮举又何止是猴子呢？让我们一起走进斑羚飞渡。
2、谁能向大家介绍斑羚的相关知识？（多媒体展示）
3、简介作者。（多媒体展示）
4、“飞渡”是什么意思？斑羚为什么要飞渡？斑羚是怎样飞渡的？带着这些问题，请同学们大声地朗读课文。
二、整体感知
　 文中哪个词概括了斑羚当时的处境？（进退维谷）　这个词是什么意思？（进退都陷于困难的境地。）哪个词能代替它？（进退两难）进退两难，难在何处？（进：6米宽的山涧　退：狩猎队）这群充满活性的斑羚在绝境面前是不是束手待毙呢？（显然不是，它们想出了一个办法：飞渡）它们是如何飞渡的呢？请用文中的一句话来概括。（牺牲一半挽救另一半的办法赢得种群的生存机会。）
三、合作探究
1、哪些地方具体写飞渡时悲壮场面的？指名朗读本段，然后复述飞渡的过程，并找同学在黑板上将其画出来。
2、文中的老斑羚“示意性地咩了一声”揣测一下它可能说什么？
3、“我吃了一惊，怎么……对面那座山崖上去！“这段心理描写有何作用？类似的句子，文中还有多处，请找一找。（运用设问句，突出我心中疑问，为下文写斑羚飞渡的壮举做铺垫，引起读者的注意和思考。同时，运用感叹句，用我认为的绝对不可能反衬出斑羚的聪颖及伟大的献身精神。）
4、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？
（作者详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑羚的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者却用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。）
5、在飞渡过程中，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”，也“没有一个滑头的老斑羚从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去“，读到这些文字时，你觉得这群斑羚身上哪些优秀品质值得我们学习呢？
6、危急关头成功自救，那么是谁策划了这个奇迹般的行动呢？当整个斑羚群把求生的希望寄托在它身上时，头羊有何反映？文中一共有三处写到头羊的叫声，请大家找出来，并仔细揣摩它此时心情 。
（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。（2）“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心（3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
6、头羊在关键时刻体现出怎样的品质？（临危不乱、富有智慧、勇于牺牲）头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？（它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中.）你是怎样理解“灿烂”的？(头羊行为和精神的闪光)
总结语：面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人、团结协作的精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
四、拓展延伸
1、分组讨论：
假如你是那只头羊，你完成任务后，你有什么样的心情？
假如你是那只准备牺牲的老斑羚，你在飞渡前会想些什么？
假如你是一只已获救的小斑羚，你此时在想什么？
2、 学了这篇文章后，你有何启示？（动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命。）
结束语
    同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，请善待生命。在生存道路上有时也会遇到一些困境，我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。最后，我想送大家一句话：生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!  谢谢!