《白鹅》课件.doc

3. 白 鹅
剑川县金华二中李四雄
教学目标
1．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白 鹅的喜爱之情。
3．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。 教学重点 理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。 教学难点 准确理解白鹅与乡情之间的内在联系。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时 一、导入新课
1．让学生回忆曾经读过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白 毛浮绿水，红掌拨清波。”
2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
初中语文七年级下册-教学设计这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明， 画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才 18 字，不可能包含更丰 富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生 动幽默，而且富有童趣，值得一读。
二、作者及写作背景简介
丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李 叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、 儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。丰子恺先生博学多能，在漫画、 散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺 的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘 缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除 一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从 丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿 多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是 一种艺术享受。(以上内容可择要介绍) 《白鹅》写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒 村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、 作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、检查预习情况，整体感知课文
1．出示卡片，读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、 侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词 语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字， 在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什 么印象。
四、讨论课文 1～4 段内容
1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
傲慢(高傲、最傲人、架子十足) 注意对这些词语的意义加以比较： 傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。 高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。 傲人：骄傲自大，瞧不起人。 架子十足：非常自高自大的样子。 提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个 性，又避免了单调，富有变化。(要引导学生联系具体的语境来分 析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只 雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹) 尤其要注意“高超”一词的含义。 高超：一般指好得超过一般水平，课本注释为超脱世俗，其中含有高傲、 超拔的意味。
2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？
结合文中的描写作具体分析。 头、叫声、步态、吃相 头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄，睥睨一切的气概。 叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。遇有生客来访，必然厉声叫嚣， 而且无论何人，一律同等对待。甚至连讨要食物时的叫声，“也好像大爷 嫌饭迟而怒骂小使一样”。 步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。看见人走近来，并不像鸡、 鸭一样逃走，因而一伸手便可抓住它的颈项，任意处置它。 吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。从容不迫地吃一口 饭，饮一口水，再走到一定的地方去吃泥、吃草，吃过泥和草再回来吃 饭。如果饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，而主人就得赶紧去给它添饭。所以当鹅吃饭时，还必须有一个人在旁边侍候。
3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？
“鹅老爷”。 “老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以 称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”、享受特殊待遇。于是， 白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？ 用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧 轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映 了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说 成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读 来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表 现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这 只鹅的喜爱之情。
五、学生自由朗读课文 1～4 段
要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。
六、布置作业
1．熟读课文。
2．抄写并解释下列词语。 冥顽 叫嚣 引吭 局促 奢侈 窥伺 盛馔 岑寂 左顾右盼 三眼一板 蹑手蹑脚
3．完成“思考与练习三”。