梁春蕊《掌声》教学设计.docx

《掌声》教学设计
梁春蕊
【教材解读】
《掌声》苏教版教材三年级上册第21课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。
【教学目标】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。
2. 学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得人与人之间都需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。
【教学准备】 多媒体
【教学课时】 二课时

第二课时教学设计
【教学步骤】
一、 谈话导入：
1、同学们，今天有好多老师来跟我们一起上课，作为小主人，让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。
2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子，谢谢你们掌声！
3、掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个名叫小英的女孩的命运。多神奇的掌声啊！
4、这节课我们就一起走进这篇课文《掌声》，一起走进小英的内心世界。
5、齐读课题
二、走进文本，感受人物内心变化
1、自由朗读课文第一自然段
（1）、小英曾经是一个什么样的女孩？请同学们自由朗读课文第一自然段，用横线画出相关句子。
（2）、小英给你留下了怎样的印象？读相关句子谈谈自己的理解和感受。
（忧郁、胆小、自卑、怕人笑话。。。。。。。）
（3）、创设情境读句子：
◆当同学们在操场上游戏时，小英（总是默默地坐在教室的一角）
◆当同学们唱歌跳舞时，小英（总是默默地坐在教室的一角）

◆当同学们在校园参加跳绳、打羽毛球等各项活动时，小英（总是默默地坐在教室的一角）
当同学们背着书包上学时，小英却（早早地就来到了教室）
当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）

（4）、这一切都是因为什么呢？
（因为她小时候生病，腿落下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的样子。）
2、英子性格前后变化
（1）、过渡：身体的残疾，总是让小英躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。
（2）、指生读出小英的自卑，忧郁。
（3）、全班齐读
（4）、过渡：就是这样一个自卑、忧郁的小英，后来就像变了个人似的，她到底有了怎样翻天覆地的变化呢，快读一读课文，看谁先找到？
①原来小英总是默默地坐在教室里，现在呢——和大家一起游戏，说明她变得（开朗）（板书）
②小英子不仅和大家一起游戏说笑，现在已不顾及身体的残疾，她还叫同学教她跳舞，说明他对自己充满了（自信）（板书）
③全班齐读：端好书，我们把这种感受带进朗读中，读出小英的开朗与自信。
3、英子变化原因分析
（1）、是什么原因让小英变化这么大？（掌声）
（2）、课文写了几次掌声？（两次）
◆第一次掌声：“热烈、持久”
◆大家来一次“热烈、持久”的掌声。。。。。。
◆同学们为什么要给小英这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？（演讲课上，新调来的老师让同学们轮流上讲台讲故事。）
幻灯片出示句子：
轮到英子上的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
◆那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？读出你的体会。
◆是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，
幻灯片出示句子：
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。
◆谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
（害怕同学们看不起他，笑话她，还可以说怕同学们“歧视”她。）
◆她想上去吗？（不想）
小英能不上去吗？（不能）
◆她害怕，她紧张，所以她站起来是犹豫的。用自己的朗读表现出来，自己试一试。
◆小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起读。
在万般无奈，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，。。。。。。
幻灯片出示句子：
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
◆同学们，大家的目光中包含了什么？
（对小英的鼓励，对小英的关爱，给小英的信心。。。。。。）

就在全班同学的注视下，小英红着眼圈，低着头，一摇一晃地、艰难地朝讲台前挪动，整个教室顷刻间变得异常安静，静得似乎可以听见小英那急促的心跳，这不足十米的距离，此刻对小英来说是那么遥远，终于，小英终于站定了，那一刻，我们可以想象小英的内心是多么矛盾，多么紧张，她现在最需要的什么？（是鼓励、是勇气……）
4、第一次掌声
（1）、◆所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子）
◆就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读）
◆就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读）
◆那一刻起，教室里骤然间响起了掌声，这掌声热烈而持久。
（2）、如果，你是英子的同学，这一刻，你最想对英子说什么?
（你终于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我们大家相信你）
（3）、是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种神奇的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。
◆谁能读出这热烈而持久的掌声？
◆这掌声是同学们对英子热情的——（鼓励）（板书）
（4）、在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。她的普通话很好，故事也十分动听，这时教室里又（引读第二次掌声）
◆第一次掌声背后是鼓励，这一次掌声的背后是？（赞赏）（板书）
◆仿佛从这掌声里听到了同学们在说：
（你讲得太精彩了，你终于成功了，你是一个敢于挑战自己的人）
当再次听到这爱的掌声，小英内心充满了（感激）
◆ 此时小英又想了些什么呢？
（我不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活）
7.此时此刻，无数的话语在小英心头涌动，她想说？
千言万语在小英的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。）
◆此时，你见到一摇一晃的英子和刚上台时的一摇一晃还一样吗？
是啊，掌声唤醒了小英的自信，鼓起了小英的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了小英的一生，许多年以后，小英是这样说的：齐读。
三、拓展升华
（1）、“掌声”含义
此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给小英的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）
（2）、掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对小英的？生：（齐）爱。
就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让小英终生难忘。

四、课堂总结
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；但掌声背后的是那份同学之间的关爱。同学们，人人都需要爱，让我们用爱的心去感受世界，每一个行动，每一句话语，那都是一份浓浓的情，一份深深地爱。
五、板书设计

掌声
鼓励 赞美
忧郁————-——————————————自信