《记叙中的描写》.docx

《记叙中的描写》教学设计
铁树学校 张琼
学习目标：
1、明确记叙文中描写的作用。 2、学会在记叙文中恰当地进行描写。
教学重点、难点： 记叙文写作中如何结合描写。
教学过程：
一、 导入新课
从同学们的日常写作中看，大家基本上能审清题意，中心明确，但行文空泛，缺少生动的描写。因此，今天我们主要来探讨如何在记叙中适当地加入描写。
二、回忆表达方式，了解记叙与描写的区别
通过图片的展示：记叙与描写应用的对比，了解记叙与描写的区别。
三、自主学习，探究方法
（一）记叙中的描写
思考： 1．什么是描写？描写有什么作用？ 2.描写的方法有哪些呢？
描写是描摹客观事物的具体形状的一种表达方式.具体地说,对人物、景物进行生动形象的描绘和刻画就是描写
描写包括人物描写和环境描写，人物描写有包括外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写；环境描写包括自然环境描写、社会环境描写
2. 欣赏并指出下列描写属于哪种描写方法？
我仔细打量着我的同桌，1.75米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球。（外貌描写）
好 了
初三的生活很紧张，时间的步伐也飞快，就连打个哈欠也要预定时间。拖着脑袋走进卫生间，看着镜子扮个鬼脸，甚是苦不堪言。姥姥开门又进来，大喊三声：“快！快！快！要迟到了还发呆！”与之相伴的还有旋律激昂的交响曲。
“啊！我还没刷牙呢！” “水已经给你接好了！”
“啊！我还没洗脸呢！” “热水已经给你倒上了！”
“啊！我还没吃饭呢！” “牛奶面包已经准备了！”
“啊！我还没垫鞋垫呢！” “已经给你垫好了！”
“啊！我书包还没收拾呢！” “已经给你装好了”
“啊！来不及了！” “别磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，过道时要小心”
（语言描写）
(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
－－－朱自清《背影》 （动作描写）
老奶奶的神情如此安静温和，像一朵绽放的九月的菊，笑容明媚，我沉重的心在那个洒满阳光的午后不可遏制的融化着。原来温馨是一股如此完美而神奇的力量，它消释了冻结的笑靥，也蔓延开冻结的幸福。（神态描写）
妈妈一面仔细地照顾着爸爸，一面费尽周折为他找药方，抓药，回家常常是头一沾枕头就睡着了。但在爸爸面前她又快活得像个孩子，每天傍晚都拉着爸爸到河边散步。夕阳把他们的影子拉得好长好长，把粼粼的水面涂上一层最平静、最温柔的金色。爸爸妈妈像恋爱时那样牵手、微笑。他们的足迹一直延伸到远方，没有尽头。（环境描写）
温馨的目光
我刚一挪脚，就摔了个四脚朝天，疼得我大叫一声。我抬头看了一眼妈妈，她正温馨的看着我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一双无形的手，把我托起。我重新点燃了心中的自信之火，一步一步的向前方划去 ……
我坐在地上，一动不动，心想我可能再也学不会滑冰了。我又抬头望了一眼妈妈，她正向我投来温馨的目光，好像一股暖流，涌进我的心田，我心中的自信之火再次燃起……
比赛那天，妈妈也来到了赛场并再次向我投来了温馨的目光……
（细节描写）
什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
3. 怎样的描写才能生动感人呢
（1） 比较下列两篇文章你更喜欢哪一个？理由是？
A.爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕，这种害怕是文章所写不出来 的。啊！晚上看家，太害怕了。
B.爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走的黑影，或是听到厨 房里传来“砰砰”的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会 把我绑起来， 用毛巾把我的嘴塞住， 不让我喊叫， 然后偷我家的钱， 搬走我家的电视机。想到这里， 我冲进卧室里， 锁起了房门， 躲在被窝里， 捂着头， 哆哆嗦嗦的一直祈祷： 爸、妈，赶快回来吧！
（2） 比较下列语段，体会描写的作用
例一：A.他很怕吃辣椒。
B.他尝了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一 声：“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。
（3） 扩写下列语段，体会描写的作用
例二：A.我到了外婆家，看到小狗瘦了许多。（提示：添加适当的描写）
B.到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进了去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。
4. 通过以上比较可以发现
单纯记叙写出的文章虽然也写出了人物或事物的特点，但读起来很平淡，给人的印象也不深刻；而添加了描写之后使得人物或事物的特点更为突出，人物形象更加丰满，使我们读后过目不忘。这也就是描写的魅力
（二） 我来改文章
请修改作文，使自己笔下的文字具体可感，让人物活起来。
这里有段习作，是写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。

我来评一评： 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声"黄老师"，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里"嗯"了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
评析：本段运用了生动的人物描写。用词比较准确。例如"忐忑不安"一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。细节突出。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。”
四、 课堂练笔
描写片段练习：（任选一题写作）
（1）当我（他、她）得到表扬的时候
（2）我班的XXX
（3）当我上台当小老师时
(4) 家长会后
(5) 大扫除中
五、 课堂小结
记叙文要写得好，描写的运用不可或缺。记住：在写记叙文时，事是重点，应占全文的2/3，开头和结尾的抒情议论要点题，要有文学美。
六、 结束语
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的描写。我们每天面对的生活是瞬息万变的，这就要求我们应该有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美，同时还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰富多彩。。
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