《圆的认识》说课稿 (2).doc

《圆的认识》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元《圆的认识》，我将从这六个方面展开我的说课。
一、教材分析
《圆的认识》是在学生学习了直线图形和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。教材通过探究圆的直径和半径以及它们的长度之间的关系，使学生认识圆的特征。在此基础上，使学生了解画圆的步骤和掌握画圆的方法，进一步加深对圆的认识。通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、 教学目标
我根据本节课的教学内容，结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标：
1.知道圆各部分名称，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系，学会用圆规画圆。
2. 通过画、剪、折、量等数学活动，发现规律，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
3. 通过具体的数学活动，让学生体验“发现”新知识的快乐。获得对数学美的丰富体验，体会生活中处处有数学。
三、教学重点与难点
重点：认识圆各部分名称及其特征，让学生初步学会用圆规画圆
难点：通过探究活动体会圆的特征
四、 教法与学法
教法：1.情境教学法：从生活情境入手，让学生欣赏圆、发现圆，从中获取美的感受。整堂课以投球故事贯穿始终，使学生在具体情境中去探究新知。
2.探究教学法：通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。
学法：本节课主要让学生通过画一画、剪一剪、折一折、量一量等操作活动，自主探究、合作交流等学习方式，充分调动各种感官参与学习，把一切探究的机会交给学生，体现了新课程的教学理念。
五、教学过程
在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了四个环节的教学。
（一） 激趣导入
上课开始，我先打开学生的思维空间，让他们寻找生活中的圆形。随后，伴随着音乐我又播放了一些大自然中的圆形，给学生以美得享受，激发学生学习兴趣，从而引出课题。
（二） 学习探究，感悟新知
在这个环节，我设计了学生较感兴趣的投球问题，让学生选择最公平的投球方案。（学生猜想：投篮时围成一个圆形，每位同学到篮筐的距离都相等）
1. 小组合作，验证猜想
首先揭示圆的概念，然后进行小组活动：验证每个人到篮筐的距离相等。在这个环节，我先明确要求，给出友情提示，然后学生进行小组合作交流，汇报展示（先确定篮筐的位置，再找到每位学生的位置，再量出他们之间的距离）通过学生的多种验证方法，最后明确证明圆上每位同学到篮筐的距离是相等的。
[设计意图]：让学生充分从探究活动中去验证猜想，通过大家的不断交流补充，去证明猜想，为后面的教学做铺垫。
2. 结合情境，认识圆心
有了前面的探究活动做铺垫，我直接引入圆心的概念。“篮筐所在圆中心的位置就叫做圆心，用字母“0”来表示”，并让学生在自己的圆上找到圆心，标注出来。
[设计意图]：延续投篮故事，在情境中轻松引入圆心概念，这样过渡自然，学生易于理解和记忆。
3. 结合情境，认识半径
在这个环节，我先明确学生所在位置的点就是圆上的点。然后在情境中引出半径的概念：连接圆心到圆上任意一点线段的长度叫作圆的半径，用字母r表示。为了巩固这一知识点，我又让学生模仿我的样子说一说什么是半径，体会数学语言的严谨性。随后，我又让学生在自己的圆上画一条半径。在画半径的过程中，不断的思考，能画几条半径啊？这些半径都有什么特点？（得到半径有无数条，长度都相等）接着，我又出示两个大小不一的圆片，两个大小一样的圆片并画出半径，揭示必须是同圆或者是等圆情况下半径长度才相等。
[设计意图]：延续投篮故事，在情境中轻松引入半径概念，使学生易于理解什么是半径，又出示大小不一圆片中的半径，在多种形式下帮助学生理解巩固半径的含义。
4.结合情境，认识直径
我出示了一位同学画的两条半径，恰好连成了一条较长线段的特殊情况，我告诉学生这条线段叫做圆的直径，并没有直接明确出直径的概念，而是让学生通过观察，概括出直径的概念，然后让学生亲自动手画一条直径并用字母表示。
[设计意图]：从两条半径过渡引入直径，以前面的知识做铺垫，培养学生概括能力以及语言表达能力，充分体现了以学生为主体的教育理念。
5.探究直径的特征，及直径和半径的关系
在这个环节，我还是以小组合作探究的形式为主，让学生运用折一折、量一量等方法得出直径的特征，以及直径和半径之间的相互关系，并用字母表示。
[设计意图]：通过前面的探究活动，学生已经有了初步研究问题的意识，学会了研究此类问题的一般方法。所以，此环节我放手让学生自己去发现，探究，不断的获取经验。体现学生为主，教师为辅的教学理念。
6. 用圆规画圆
在这一环节，我首先播放教学视频，再让学生概括画圆的方法，然后让学生画出一个半径为2厘米的圆。要想画一个更大的圆应该调整圆规的什么？圆的大小由什么决定？位置呢？引发学生进一步的思考。
[设计意图]：清晰直观的播放了圆规画圆的教学视频，大家能更直观的掌握画法，又通过相互交流画圆步骤，巩固加深了圆的画法，有效的突破了教学重点。
(三)巩固练习，强化新知
1. 第一关：我是小法官
2. 第二关：我是小能手
用彩色笔描出下面各圆的半径和直径，并用字母表示出来。
3. 第三关：我是火眼金睛
请大家帮助小鸟们找到自己的家
4. 第四关：我会填
[设计意图]：本节课我设计了四道不同类型的练习题，从不同方面，不同层次的掌握了学生的学习情况，做到及时反馈。
（四）课堂小结，回顾新知
通过学生互相说一说这节课的收获，帮助学生梳理本节课的教学内容，形成知识体系。
（五）板书设计
这节课我设计的板书清晰明了，条理性强，突出了本节课的教学重难点。
我的说课到此结束，谢谢大家。