《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计及反思.doc

授课内容： 《卖火柴的小女孩》（第二课时）
授课时间： 2015年4月8日
授课教师： 鞠舒娟
教学方法： 启发引导 合作交流
教学准备： 课件
教学目标：
引导学生把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的是想感情，体会作者虚实结合的表达方法和表达效果。
教学过程：
一、 回顾导入
1.回顾课文的主要内容。 师：上节课蜗牛、我们已经看到了卖火柴的小女孩大年夜在大街上卖火柴，又饿又冷的画面。请同学们再回忆一下这篇课文的主要内容。（大屏幕显示：用上“先......接着......最后......”简单说说课文写了一件什么事？）（学生说）。根据事情发展的顺序，可以把课文分成三部分：卖火柴——擦燃火柴——火柴灭（板书）。故事以火柴为线索（板书）写小女孩悲惨的命运。
2、导入。这节课我们继续跟随着安徒生来关注小女孩的命运。(板书课题)
二、深入品读，感受小女孩悲惨的命运
1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
3、．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
三、围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出有价值的问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（交流）
四、感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。完成表格
擦燃火柴的次数
看到的
现 实
渴望得到

2．学生汇报。
3．观看表现美丽幻想的画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。（板书：幻想）
4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来
四、感情朗读，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。（板书：现实）
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
（体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。）（板书：小女孩命运悲惨）
4．有感情地朗读最后两段，提出有价值的问题，交流。
合作探讨：两个“幸福”的理解。
五、拓展延伸
1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
六、作业
在《安徒生童话集》里选择一篇你喜欢的童话故事用心读，写一篇读后感。

{板书设计}：
14、卖火柴的小女孩（丹麦　安徒生）

卖火柴——擦燃火柴——火柴灭
＼ ／
小女孩命运悲惨

美好的幻觉　　残酷的现实
＼ ／
想象 合理

{课后反思}：
在课堂教学中，我除了落实“从小女孩残酷的现实生活中感悟社会的黑暗和人情的冷漠”外，还应该教给学生更深层次的东西，例如：不同社会的现状、小女孩面对生活的态度等都是可以挖掘的，但我却比较禁锢自己，教学中没有很好的把这些“点”铺出来给学生想象。常常说，教学是一门艺术，看别人的模式也要有自己的创新，我想，我应该朝此目标迈进。