《物质的特性-汽化和液化化》教学设计模板.doc

教学设计模板

课题摘要
学科
科学
学段
初中
年级
七年级
单元
第四单元
教材版本
浙教版
课程名称
《汽化和液化》
一、学习内容分析
1.教材分析
本节内容选自浙教版七年级第四章第二节的内容。在本节之前，学生已经学习了“熔化”和“凝固”两种物态变化，知道物质在固态和液态之间是可以相互转化。这节课接着继续学习“汽化”和“液化”两种物态变化，进一步加深对一些生活现象的了解，提高学生利用知识解决实际问题的能力。既符合由易到难、由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

2.学情分析
七年级的学生从年龄和心理特征来看，有好动、好奇、好表现的特点；从知识和能力上看，已掌握了一定的科学知识和学习方法，也具备了一定的观察能力、分析能力，特别是在本学期第一章已经学习了科学探究的方法。本课教学要让学生通过对生活经验和实验现象的观察与分析，知道蒸发以及影响蒸发快慢的因素，进一步加深与掌握科学探究方法。

知识与技能目标
1. 知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，并学会观察、解释生活中有关汽化、液化现象，进一步完善观察能力。
2. 区别并说出沸腾、蒸发的现象与特点，掌握影响蒸发快慢的三个因素。
3. 通过探究水的沸腾的实验，提高科学探究的能力。
过程与方法目标
1. 经历水的探究实验的过程，以提高科学探究的能力与方法。
2. 经历小组讨论得出影响蒸发快慢的三个因素的过程，进一步完善学生的合作、讨论、总结的能力与方法。
情感态度和价值观
通过本次教学活动，学生的学习兴趣和对科学的求知欲能大大提高，学生乐于探索自然，乐于发现日常生活中的科学道理。
【重点难点】
重点：1.探究水的沸腾；
2.深刻理解蒸发和沸腾的异同点；
难点：学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并运用所学的科学知识对生活中的现象加以解释。

二、教学环境选择
简易多媒体教室
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
创设情境引入

课件
温故知新

第一站：探究水的沸腾
第二站：酒精和水的蒸发
第三站：液化
第四站：剖析解错
课件
课堂小结

课件
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
□课堂提问 □书面练习
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
1、下列现象中，属于液化的是（ ）
A、夏天，盛冷饮的杯子外壁出现小水珠
B、寒冷的冬天，地面上结了一层厚冰
C、放在盘子里的水，过一段时间变少了
D、夏天，冰块化成水
2、加热锅里的水持续沸腾时，水面上的“白气”并不明显。如突然止火，水面上就会出现很多“白气”，这是因为（ ）
A、沸腾时水面上的温度高于100 ℃
B、沸腾时水不蒸发
C、止火后水开始大量蒸发
D、止火后水面上的温度低于100℃，大量的水蒸气液化为小水滴
3、请你解释以下现象：
（1）冬天戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内，镜片上蒙一层小水珠。
（2）夏天吃冰棍时，揭开包装纸后，冰棍会冒白气。
（3）打开冰箱门，可看见一团白气。
（4）装冰水的杯子外壁会“冒汗”
（5）冬天，人讲话时，口中会冒出“白气”

六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。