《瑞雪图》第二课时设计张雪梅.doc

瑞雪图
认知目标：学习二——四部分，学习作者的表达方法。
能力目标：能流利朗读课文
理解作者表达的喜悦之情
重难点：理解作者表达的喜悦之情
学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法
初步了解动静态描写
教学方法：讲读法
教学手段：多媒体
课时：二课时

教学过程：
一、复习
１、 生字词
２、 课文可以分成几部分每部分的内容。
二、学习课文第二部分。
齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
1、 下雪中的景象是怎样的？课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？
2、 小组讨论
3、 汇报
下雪的情景是这样的“鹅毛……就白了。”“只听见……压断了。”
通过作者看到的和听到的写雪“大” （板书：下得猛）
３、 找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
三、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；先写色彩，再写（ ）；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、
1)、下雪后，又是怎样的景象？请自读第三部分。思考：这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（板书：雪大、雪美、人欢）
（1）“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）
　　　　　　　指导朗读：语速慢、语气稍重
（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？
　　“嗬！好大的雪啊！”（两个感叹号突出作者看到大雪景象的惊叹。）
　　　　　　　指导朗读：突出“好大”，惊叹的语气
（3）从“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。（整体写）
　　1）指名读
　　2）说说你对“粉妆玉砌”的理解？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）
　　3）想不想亲眼看看粉妆玉砌的世界？先闭上眼睛，自己想象一下画面，——睁开眼睛。（出示画面：田野中、树林里、屋顶上、公园里的雪景图）
　　4）雪景美吗？（生：美）你有什么感受？（指名说）
　　5）让我们美美地读一读这句话。（练读、指名读、齐读）
　　6）说得好，读得也好。老师送你们几个描写雪景的词语。
　　　　银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、冰凝雪积）
　　　你还能说出其他的词吗？
（4）从（部分描写）树上积雪的静态描写、动态描写中感受雪大景美。（静态、动态）
　　1）（指名读、说）雪大、景美在什么地方？（找出有关词语）
　 2）　大家看——（出示柳树、松树积雪图）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“挂满、堆满”
　　小结：观赏着这千姿百态的玉树琼枝，我们会情不自禁地赞叹：“这真是忽如一夜春风来，——千树万树梨花开！”
　　3）　指导朗读：亲切、喜爱之情
　　　　　　“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）
　　　　　　指导朗读：欢快、活泼
　 小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
　（5）感受“人欢”
　　　　　（出示图）下雪后，孩子们在干什么？（指名说）
　　　　　他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）
　　　　　孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（表达喜悦的感情）
　　　　　板书：人欢
　　　　　作者抓住了雪大、景美的特点，给我们描绘出一个童话般的雪的世界。让我们随着作者的描写，再到粉妆玉砌的世界中去尽情地遨游一番吧！（配乐朗读：生自练、指名读）
　听了同学们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前。
四、总结：
通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
五、板书设计：
第一天白天
下雪前
天气骤变、寒风刮来
第一天夜里
下雪时
大雪分飞
第二天白天
下雪后
粉妆玉砌、欢乐祥和
六、作业设计：、
1、 找出好词好句。
2、 感情朗读。
板书设计：
前：冷、云、风
瑞雪图 中：大片大片 变白 簌簌 瑞雪丰年
后：雪大景美 人欢
七、教学后记：