语文9--2.docx

大通乡中心小学“童心智慧”（三）年级 上数学 课堂教学案
授课
内容
义务领航员

课时安排
2课时
主备人
石卉
授课
时间

教学
目标
1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。
2.认识14个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续学习用不同方法来理解词语。
教学改进
教学
重点
难点
1．学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。
2．理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。
3. 继续学习用不同方法来理解词语。

教学
准备
生字卡片、相关资料。

教学过程
第一课时
1.图片导入 激趣引学
（1）导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。（课件播放海豚的图片）
（2）谁见过海豚？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（聪明、可爱）
这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员
（3）学生齐读课题
（4）解题：看来课题，你有什么问题吗？
生质疑：什么是义务？谁是领航员？
解疑，学生结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬劳给人工作，通过预习，知道领航员是今天学习的课文中的主人公，——海豚。
师：我们今天学习的课文中的主人公，是不是人呢？（不是）——海豚：
2.初读课文 整体感悟
（1）教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
（2）学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。
（3）检查生字词认读情况。
①认读词语
同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？（课件出示词语：义务海豚 仿佛 捏着 指导 优美弧线 导航暗示 海峡 段落）
②认读生字
师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗？（课件出示生字：义务 航吉 峡 捏 豚 优 弧 线 仿佛 示 段导）
学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法，组词，并用喜欢的词语说句话。
③教师重点指导理解：
“佛”是多音字，本课是“仿佛”的“佛”；另一个读音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。
“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船，右边的“亢”则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、舟与水之间的较量。
“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。
“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示”等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。
【设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学能力。】
3.指名朗读 整体感知
（1）指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢？我们一起找找吧。
（2）听文思考：课文主要讲了一件什么事？
（3）指名分自然段读课文（教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。）
4.指导书写生字
（1）重点指导：
“导”：要和“异”区分开。
“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。
“吉”：字上面的“士”下横短。
“段”：字右边的上部分不要带钩。
师指导，生书写，教师巡视指导，评议。
（2）其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写，教师加强巡视指导。
5.课堂小结 整体回顾
（1）齐读课文
师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。（齐读课文）
（2）小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢？下节课我们继续在读中体会。
6.作业
（1）书写生字。
（2）熟读课文。

第二课时
一、回顾全文，问题导入
1．找四名同学分段读文，回顾课文内容。
2．提出：轮船遇到了什么危险？白海豚是怎样做义务导航员的？问题导入文章的学习。
二、学习第二自然段
过渡语：轮船遇到了什么危险？前面是一条怎样的海峡？
1．学生朗读第二自然段找出描写海峡的句子。
2．“常常”是什么意思？
3．地形有多复杂？
4．风浪有多大？会大到什么程度？想象狂风掀翻轮船后的不好后果？
请同学们用一个词来形容这个海峡？请同学们读出海峡的危险。
“捏着一把汗”是什么意思？请同学们读出轮船经过海峡时，人们紧张的心情。
三、学习第三自然段
1.过渡语：白海豚是怎样帮助惊慌失措的人们安全渡过海峡的呢？1、请同学们默读第三自然段，并画出描写海豚的句子，并多读几遍。
2．请同学们轻声读前两句，并找出描写海豚动作的词语进行汇报。海豚这一系列的动作的目的是什么？
3．“弧线”是什么样的？请同学们做弧线的动作，并且做海豚跃出水面的完整动作，海豚的动作要向人们传递什么信息？海豚一心想要帮助人们渡过危险的海峡，可是此时船上的人们并不明白白海豚的意图，白海豚此时的心情是怎样的？
4．从哪句话可以看出白海豚焦急的心情？（不断 不停 张望）你能带着急切的心情读这个句子吗？
“居然”是什么意思？你能给它换个词吗？
5．白海豚面对人们的感谢是怎样回应的？
6．第二次跃起与第一次跃起所要表达的意思相同吗？第二次跃起它要向人们说些什么？白海豚又是怎样的心情？
四、学习第四自然段
过渡语：已经疲倦的白海豚没有选择休息而是逆流向回游去，再次游向危险的海峡，它去做什么了呢？它仅仅只是为这一艘轮船导航吗？
1．同学们齐读最后一段。
2．从哪些词语可以看出来白海豚又游回去帮助其他轮船导航了？
3．为什么白海豚被称为义务导航员？
4．你想对白海豚说些什么吗？
教师小结
从同学们的言语中，老师已经看出来了，同学们已经把白海豚当成了自己的朋友。没错白海豚就是我们的朋友，与我们互相友爱相互关心，和谐的相处在一起。
下面就让我们带着对白海豚的喜爱之情，再次走到它的身边，重读课文，来感受人与海豚之间的友谊吧！
五、作业
课后请同学们搜集一些关于海豚的资料和故事，讲给身边的人听一听。
板书设计
义务领航员
海豚 海轮
导航 航行