浅谈二年级语文识字教学.doc

浅谈二年级语文识字教学
　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》要求小学阶段学生要认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。考虑到低年级学生的身心特点，提出了多识字、少写字，实行“识写分开”的教学要求。在1―2年级，则要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在进行识字教学时要采用多种识字方法，通过多样的识字方法，让学生感悟识字的乐趣。
　　由于学生在一年级已经学习了很多独体字，再学习二年级出现的合体字时，就有了一定的识字基础，并且掌握了一些基本的识字方法，教学时教师可以放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础，生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师在结合学生的学习情况进行适当点拨。启发学生运用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、偏旁识字法、猜谜识字法、熟字带生字等方法进行识字，不同生字可以灵活运用不同的方法来教。下面我具体说说这几种识字法的运用。
　　识字方法多种多样，确定识字方式可以根据生字本身的特点，也可以根据学生的生活经验，学习基础来确定不同的识字方法。对于字形结构或部件较为特殊的字，一般不要进行繁琐的字形分析，要重视整体认读，并充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生自己想办法识记生字。
　　一、谜语识字法
　　二年级学生喜欢用谜语识字法识字，猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）一年级下册识字4就教过学生猜谜识字的方法：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。识字4里有这样一则谜语：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。（秋）为了让学生更好地掌握这种方法，教学时我结合秋字的谜语，编了一则谜语让学生巩固这种方法。上边绿，下边红，上下相遇气味好，绿的喜欢及时雨，红的喜欢天边挂。结果学生立刻就猜出是“香”字。学生掌握了猜谜语的方法后，识字的积极性提高了，在识字中就经常用到了如：弟弟站在木头边（梯）；士兵的心（志）；减四余二、减二余四 （园）。
　　二、联系生活识字
　　让学生联系自己的生活实际想一想，自己在什么地方见过这个字，是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：学习“针”时，有位同学是这样给大家介绍的：我是在读《铁杵成针》的故事时认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的，尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的针。这位学生的识字方法充分调动其他学生学习汉字的积极性，教师适时点拨：汉字在日常生活中随处可见，同学们要养成留心观察周围事物，自觉养成主动识字的习惯。平时可以让学生认读、识记食品袋子或其它商品包装盒上面的字；电视屏幕上出现的字；街上店铺招牌或广告上的字。只要留心观察，生活中处处都有识字的环境。
　　三、表演动作识字
　　有很多汉字在教学过程中都可以用肢体动作演示字的形义。特别是有一部分表示动作的字。教学时可以启发学生先想一想动作，然后再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。学习“揉、扭、钻、躲”等字都可以用这种识字方法。这样不但能让学生记清字形，而且能进一步弄懂字义，学生学起来很轻松，课堂气氛也很活跃。
　　四、偏旁识字法
　　学生刚开始识字时，一般都喜欢将生字分解成笔画记忆，随着识字量的增加，逐渐养成了以部件为单位来记忆新字的字形。这时，学生已有的字形知识在同化新字形时发挥着重要的作用，这时偏旁识字法就成了学生常用的一种识字方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。如：月加旦是“胆”。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。如警去言是“敬”，换一换就是把熟字的的一部分换掉使它变成一个新的生字。如“漫”字，把三点水换成竖心旁就是“慢慢”的“慢”字。教师平时应该鼓励学生多用“加一加”、“减一减”或“换一换”的方法识字，但同时要引导他们不能只停留在简单的加减换上，而应该多思考尽可能地说出与字形相关的的“加、减、换”来。如“揉”字，要让学生能说出“提手旁”是形旁，表示与手有关；“柔”是声旁。“提手旁”加“柔”字，就是用手来回擦或搓的意思。用偏旁识字法识字大大提高了学生识记生字的速度，同时也巩固了学过的字，提高了学生的识字能力。
　　五、个人情感体验识字
　　在教学识字时，可以让学生合作识字，指名学生当小老师，让学生在出示的字中选择自己最喜欢的字，教会同学们字的读音。并联系自己的情感体验，说说自己为什么喜欢这个字。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字意。如：“岭”我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。“疑”：我喜好“疑”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。
　　总之，识字的方法多种多样，作为一名教师，我们要认真学习汉字的相关知识，把握这一阶段学生的认知规律，采用科学的教学方法，在熟悉教材，熟悉学生的基础上。交给学生科学的识字方法，激发学生的识字兴趣，挖掘学生的识字潜能。引导学生积极快乐地识字，引导学生由课内向课外拓展，变枯燥的识字教学为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。