宫：为中华之崛起而读书第二课时教学设计.doc

《为中华之崛起而读书》第二课时教学设计
【教学目标】
1、能抓住重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界。
2、深入体会少年周恩来立志的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。
【教学重点和难点】
重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、复习导入：
1、（板书课题）上节课，我们初读了第25课《为中华之崛起而读书》，这节课，我们继续学习。请同学们回忆一下：围绕“为中华之崛起而读书”写了几件事？（生说）
2、通过上节课的的学习，我们了解到了周恩来刚到沈阳时，伯父就告诉他没事不要到租界去玩，可好奇的周恩来想知道为什么，于是伯父告诉他这是为什么啊？（板书：中华不振）请同学们一起读读这个词语，老师没有听出伤感的语气，再读。“中华不振”让我们每个中国人感到伤心、难过，更让当时的周恩来感到疑惑不解。
二、研读“中华不振”
1、为了解开这个疑惑，周恩来闯进租界，他亲眼看到了什么才真正体会到“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，用横线画出你感受最深的句子，读一读，可以写写自己的感受。
2、交流反馈。
重点交流： 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同
（1）你读出了哪些不相同？
　　提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？
　　　 耀武扬威――本该为民服务 外国人多――把租界当成了自己的国家
　　（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?
　　　让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
　　（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
● 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。体会得意洋洋。这位洋人在什么情况下得意洋洋？
句式练习：这位轧死了中国人的洋人不但不 反而 。
用表情来演示一下这位洋人当时的神态。你看到的是一个怎样的洋人？ 为什么敢得意洋洋？
● 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
周恩来看到后当时的心情是怎样的？朗读体会（板书：哭诉 得意洋洋）
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
● 通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
巡警局本该怎样做？你为什么认为要这样做？
换词体会：“训斥”能改成“批评”吗？
想像：巡警局是怎样训斥的？注意语气和神态。那这些巡警又是怎样对待这位洋人的呢？
听了这几位巡警的训斥，你现在最想说什么？能把这种心情融入到朗读之中吗？朗读体会
小结：本该为民服务的中国巡警却成了洋人的走狗，真是中华不振啊！
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。
● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
● 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。对比写法，感悟写法的作用，让学生进一步体会中国人的无奈和懦弱，感悟中华不振。）
这些围观的中国人应该怎样做？为什么不这样做？朗读：读出无奈。
同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的场景，你会怎么想，怎么做呢？......
老师深深地为你们的话所感动，谁愿意再来读读这段话？
3、导读：
这位被洋人轧死的妇女的亲人
可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还——生读（得意洋洋）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要对她进行——生读（训斥）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能——生读（敢怒不敢言）
●是呀，面对这样的情景，谁又敢怎么样呢？同学们读着这样的话，亲眼目睹这样的情景，你的脑子里是不是有许多问题想问？
既然你们的脑子里有那么多的问题困扰着你们、折磨着你们，那么，你们想过这些问题的原因吗？
谁来读读画横线的这段话？（这个妇女…….惩处这个洋人。）这个中国的巡警有没有给咱们中国人撑腰呢？为什么？问题的答案就在黑板上：中华不振啊！
谁再来读读画波浪线的这部分内容？（谁知……训斥了一通）这个把中国人轧死的洋人有没有被惩处呀？这究竟又是为什么？（中华不振呀）答案还在这里——中华不振呀！
请全体同学把剩下的部分读完。（围观的……只能劝劝那个不幸的妇女。）这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回公道呢？他们说了些什么？做了些什么？
这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”！他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？答案还在这里——中华不振啊！（再一次朗读这段话！）

其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
　　 伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
　　 “为什么？”周恩来不解地问。
　　 伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
　　 “那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
　　 “为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
4、补充资料。
是的！中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？其实，发生这样的事情，在当时落后的旧中国，哪里只是这一件，两件啊——学生看资料。
补充材料：出示一组图片，教师解说
（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你想说些什么？
（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。
　同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！
小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？
三、研读立志
1、默读课文11—17自然段。
2、周恩来在沉思些什么？
3、交流。
4、引读周恩来的话。
引：（他决心拯救这个贫穷的旧中国，立志 要：） “为中华之崛起而读书”！生齐读
引：（这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时他清晰而坚定地回答：） “为中华之崛起而读书”！女生读：
. 引：（这九个字是他今后的学习的动力，因此当校长再次询问时他铿锵有力地回答：） “为中华之崛起而读书”！男生读：
5、看图感受。
（这九个字是他一生信守的诺言啊！）出示一组图片：教师讲述。
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
小结。这是为什么/？就是因为周恩来从小就是为中华之崛起而读书。
四、课外延伸。
1、正因为有了像周恩来这样的一代领导人的努力，如今的中国已屹立于世界民族之林，帝国主义再也不敢欺凌我们，那我们又是为什么而读书呢？
　　学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

2．大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。
3．你们能做到吗？能。你们能一生为之努力吗？学生齐回答：能。
4．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。

板书： 25、为中华之崛起而读书

妇女 哭诉
中华不振 洋人 得意扬扬 为中华之崛起而读书
巡警 训斥
中国人 敢怒不敢言