郑燕文-《灰雀》-教学设计.doc

课堂教学设计表
填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。
本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考）
研修小课题：基于多媒体学习《灰雀》，提高学生环保意识和得出人生感悟。

研修思路：在学习《灰雀》一课前，让学生先去自我学习，熟读课文，熟悉生字。收集有关列宁的人物生平，对将要学习的文章的相关名人有初步的了解。展示课文PPT，通过播放灰雀相关的视频，化静为动，将可爱的灰雀展现在学生面前，让学生了解灰雀，引发学生的学习兴趣。提出问题，引导学生进行合作讨论研究，分享思路，交流观点，学生之间进行思维的碰撞，从而一一击破难点，解决问题。最后，升华文章的主旨，得出感悟。
接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。
章节名称
人教三年级上册第5课 《灰雀》
学科
语文
授课班级
三年（2）班
授课时数
2
设计者
郑燕文
任教的学校
汕头市潮南区井都镇平湖西小学
一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）
《灰雀》这篇课文主要讲了苏联伟大革命领袖列宁和一个小男孩、灰雀之间的故事。列宁在经常散步的公园寻找三只可爱的灰雀，却发现其中一只不见了。列宁遇到了捉走灰雀的小男孩，没有直接责怪他，而是巧妙地与其交谈，小男孩最终深受感动将灰雀放回来。体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。文章的明线是写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描写形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的主旨，主要通过对话展开和推进。本课教学突出以“爱”的情感为主旨，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
本文的学习目标：
1. 学会自主学习，利用互联网、书籍等资源整合材料，了解列宁的相关事迹。
2. 能与小伙伴们进行探究合作交流，分享资源，探究问题，学会解决问题。
3. 能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个知错能改，诚实的孩子。唤起保护大自然、保护动物的意识。

二、依据标准（摘录最新版《课程标准》的目标语句）
课程标准：
（一） 识字与写字
1． 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
3. 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

三、 本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度）
一、 知识与能力：
1. 学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、欢蹦乱跳、惹人喜爱、仰望、面包渣、一定、或者、但又、肯定等词语。
2. 能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个知错能改，诚实的孩子。
3. 有感情地朗读课文。诵读人物对话，品词析句，体会不同人物的心情和感情，体会句子的含义和中心思想，感受列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情，唤起保护大自然、保护动物的意识。
二、 过程与方法：
1. 通过放映PPT课件，列出列宁的图片，情景引题，学生交流收集的关于列宁的资料，检查学生的资源整合能力。教师再简介列宁。
2. 放映有关灰雀的短视频，图片，引发学生的学习兴趣，使得学生对灰雀也有一定的了解。
3. 学生诵读课文，了解课文大意，列出在预习期间遇到的问题，检查学生的自主阅读能力，激发学生的自主学习能力和思考问题能力。
4. 开展合作探究活动，分角色朗读课文，学生之间提出问题，探究问题，尝试解决问题，激发学生想象力、思维能力和合作交流能力。最后教师协作品词析句，从而总结中心思想，升华主题。
5. 拓展延伸。用自己的话推测小男孩在列宁问他有没有看到灰雀到小男孩说“一定会飞回来的。”之间的心理活动的转变。培养学生的想象力和语言组织能力。
三、 情感态度与价值观：
1． 体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护、尊重。
2． 懂得做错事情应该改正的道理。
3． 受到保护鸟类等动物的教育、培养爱护大自然的意识。
四、学情分析（分析学生前需知识的掌握情况、学生的学习需求和课堂学习行为）
1、 前需知识的掌握：三年级的学生需要掌握主动识字的能力，重视课内阅读，培养课外阅读兴趣。学会自主学习，利用信息技术收集资源，学会思考。
2、 学生的学习需求：到了三年级，学习课程较之前有了一定的难度转变，学生不仅要能吸收到所传授的知识，理解文章要表达的中心主旨，还要能提升学习的能力，学会分析问题，质疑解疑。
3、 课堂学习行为：有的学生很依赖教师，教师讲什么就记什么，这是一种弊端，所以教师要引导学生明确学习目标，以学生为中心，能学会与小伙伴们进行开展研究合作活动，大胆进行交流，发表意见。培养学生的综合能力。
五、学习重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
学习重点
人物的语言对话、神态描写体会人物的心理活动。
1、自由诵读课文，分有感情地朗读课文、全班朗读。通过不同的形式，读中启思，读中感悟。培养学生“读”“思”“划”的语文学习能力。
2、开展合作交流活动，分析重点词句，提出质疑，进行头脑风暴，从而协助学生解决问题。练笔推测小男孩和列宁的心理活动，深化体会。
学习难点
感悟列宁对男孩的爱护，体会文章主旨，提升要做一个诚实的孩子的意识和培养保护动物的观念。
通过PPT、板书和教材的结合，创设情境，为更深入地思考，学生带着“灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题自读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？”，从而达到教学目的。
六、使用信息技术情况（描述在课堂上将使用什么样的信息技术）
课堂上主要通过设计文章PPT，使用图像。放映音频。帮助激发学生的学习兴趣和提高思疑解疑、合作交流等学习技能。

七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动）
活动1、回顾列宁。让学生分享交流自己收集的有关列宁的生平。为将要学习的内容做铺垫。认识灰雀。放映有关灰雀的短视频，引发学习兴趣，对灰雀的认识更深刻。
活动2、学生自读自悟、再播放课文朗读的音频，声情并茂。让学生更能体会到句子描写包含的感情。
活动3、分角色朗读。抓住对话，体会列宁、小男孩不同的心理活动，质疑思疑解疑。分析重点词句。
活动4、交流心得。感受列宁循循善诱的爱护和小男孩知错能改的品德。升华爱护自然的意识。
活动5、练笔。推测小男孩的矛盾心理。

八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导）
活动1、以列宁的头像为引子，简介列宁，引入课文教学。
活动2、熟读课文，抛出问题，教师巡视指导，引导学生了解文章大意。
活动3、明确学习目标，组织合作探讨活动，情境演绎，组织学生对话扮演文章中的列宁和小男孩，再交换角色，更好地理解对话深藏的含义。从而解决文章的重难点。
活动4、组织小组派代表分享组内成员总结的所思所感，互相学习，升华主题。
活动5、分享优秀作品，培养学生语言组织能力和表达能力。提升写作创新思维。
九、学生学习活动的评价方法
评价内容
（针对学生学习活动的
哪些行为进行评价）
（1） 自主学习能力
（2） 资料收集能力和资源整合能力
（3） 团队合作意识
（4） 语言表达能力
（5） 问题意识和解决问题能力
评价方法
（采用什么样的评价方法）
（1） 资料收集能力评估
（2） 自我评估准则
（3） 合作学习量规
（4） 交流检查表

十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述）
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法
导入：回顾列宁，知灰雀
放映PPT课件，先展示列宁的图像和灰雀的资料。
看图导入，分享交流自己所了解的列宁，同伴之间互相交流分享资源。
课前利用网络资源、书籍等材料搜索制作PPT课件。同时引导学生学会利用网络有效去收集资源。
学生之间互相评价，通过设计《资料收集能力评估》，从学生的信息技术运用熟练度、信息索引的准确度、资料收集的贡献度、课外阅读的兴趣这四方面来评价，从而了解学生对于信息技术的使用程度，检测学生是否能够有效地通过网络这个载体得到学习资源，同时也反映了学生的自我学习能力。
通读课文，初步感知
让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。放映课文音频，了解文章大意。
认识生字，读准音节。自由朗读课文，熟读课文。划出课文段落章节，通过“划一划”找出自己在预习过程中不懂的地方，进行思考交流。
课文音频、PPT课件
学生利用《自我评估准则》评价自己的自主学习能力，通过学习生字的接受能力、是否能自主地掌握文章大意、是否有强烈的问题意识、是否能自己通过思考解决问题这些方面，学生充分了解自己的优点与不足，取长补短，弥补不足。培养学生的自我学习能力和思维能力，引导学生学会寻找适合自己的学习方法。
精读课文，品词析句
分配学生分角色朗读课文，身临其境，站在主人公的角度思考问题，读懂文中的词句；通过人物的对话、神态，体会人物的心理活动；了解引用人物的话可以有不同的形式，质疑启思，读中感悟，以悟促读。
以四人为一组分小组交流，以学生为中心，学生带着“灰雀哪去了呢？怎么回来了？你从小男孩的什么话中知道的？”的问题诵读，思考、交流。顺势启发“男孩为什么把灰雀放回来了呢？列宁为什么不直接问小男孩？”学生初步明白受了列宁的启发。交流列宁的自言自语和小男孩的感受，以分组读体会列宁对男孩的尊重，男孩的心理变化；分角色朗读，加深理解；全班情境朗读，升华感悟。变换多种形式的有感情阅读、入情入境，促进理解。
PPT课件、音频
分小组合作，学生互相评价，通过《合作学习量规》，主要从活动的参与积极性、合作的友好性、团队责任心等方面进行，要求学生之间相互学习优点、发现不足。目的是在同学之间形成良好的学习环境，营造团结合作、互相勉励、共同进度的氛围。在小组学习过程评价中要注重对学习过程中小组成员的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。
烘托高潮，深入体会
阅读是一个逐步深入的解读过程，在感悟理解的基础上，再次让学生说说明白了什么，提升对课文整体感知的把握。学习到这里，学生已能感受到列宁对灰雀的喜爱和对老实小朋友的喜爱，也感受到要做一个诚实的孩子，有了爱护大自然的意识。

情境演绎，让学生扮演角色，深入感受，增强课堂趣味性，深化主题。学生交流心得。再将心得整合，课后发表在教师组织的论坛上，互相交流。
音频，论坛
采用《交流检查表》，教师巡视观察、检测学生的情况，通过学生的语言表达能力，表达积极性，是否能大胆地表达自己的想法，是否能准确地理解文章主旨、是否有自己的想法。了解学生，发觉学生的差异性，根据不同的性格，有利于师生之间的沟通，然后才能针对性地优化教学方式。
拓展延伸，我手写我心
1、课文中写了列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着写两人又看到了那只失踪灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。
2、制作一张关于爱护动物的手操报。
写一写，练一练。升华主题，
PPT课件展示作业，论坛分享优秀作品，学生利用网络资源查询资料。
激发学生的写作兴趣，培养学生的创作思维，通过评出优秀作品，分享给学生。培养学生的自信心，相互学习。手操报的制作旨在培养学生的动手能力、生活观察力和资料收集能力，同时也在激发学生的创新思维。不仅达到升华文章环保的中心思想之外，也培养了学生的学习技能。

课堂教学过程结构设计（接上表，上表已经足够填则此表留空）
学习阶段
教师的引导
学生的活动
信息技术应用
评价方法

十一、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了所选的小课题，哪些环节的设计能够提高学生的学习效率，反思内容请在校本研讨中汇报）
随着信息化时代的不断发展，利用信息技术开展教学工作已经成为一种趋势，充分发挥技术的优势，能更好地引导学生利用互联网这个载体开展自主、合作、探究等学习活动，激发学生的学习能力，学习兴趣和思维创新力，从而提高教学效率。信息技术与教学相整合，更有利于培养创新思维的人才。
我的研修小课题：基于多媒体学习《灰雀》，提高学生环保意识和得出人生感悟。本次的教学设计，我基本是与我的研修小课题相融合。《灰雀》讲的是列宁、小男孩和灰雀之间富有童趣的故事。列宁和小男孩都喜欢灰雀，但是喜欢的方式不同，列宁的爱是让它自由，而小男孩的爱是占有。当列宁得知是小男孩抓走灰雀并没有直接指责他，而是善导小男孩，耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心受到震动，认识并改正了自己的错误。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害小男孩的自尊心。体现了列宁对小男孩的爱护和尊重。学习小男孩找错能改的好品格和增强爱护大自然的意识。
《灰雀》的学习中，我通过在互联网这个载体索引资源，制作了PPT课件，同时也要求学生能利用网络、书籍等资料去了解、搜寻即将要学习的相关人物，让学生有自主学习的意识，同时培养学生的资源整合能力。现代信息技术的不断普及，学生能利用好网络这个庞大的资源体系，就能学习到更多的知识，这也培养学生课外阅读、总结的能力。要求学生预习生字、朗读课文，提高学生的学习能力，避免课堂中花太多的时间学习生字，留更多的时间给学生探讨研究。
课前的有效引入，能激发起学生的学习新知识的兴趣。我通过播放灰雀的相关短视频，将学生带入一个可爱的小世界，激发起学生对动物的喜爱。交流预习总结出的结果，让学生互相分享资源、了解伟人——列宁，为正文的学习打下基础。
有了对故事两个角色的初步认识，学生的阅读期待进一步调动起来，我用课件出示自读要求，“一、读准字音，读通句子。二、标上自然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？”，四、读、划、思，划出自己不懂的句子，交流思考。学生按要求自由朗读课文，理清课文脉络，这样不仅能展示预习效果，也能培养学生的问题意识，从而优化课堂效率。
正文学习，先以“列宁喜欢灰雀”为要点，首先是灰雀“惹人喜爱”，让学生找出描写灰雀的相关语句，体会灰雀的可爱，列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节“抓关键词”理解的基础，此处采用学生自读自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。创设情景，想象病中的列宁看到这些灰雀，仿佛……（如，忘记了病痛；感受到生命的活力；……）列宁对灰雀不仅是人对鸟的喜爱，更多是一种关于生命的对话。指导学生有感情地朗读，带来一种身临其境的感觉，使学生感受到列宁发现灰雀不见的惋惜。
开展合作研究学习活动。通过“列宁对小男孩的爱护”，研读列宁与小男孩之间的对话，分角色朗读、全班朗读等形式结合，质疑思疑，“一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？”结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。课文的第二自然段。“第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？”学生明白深红胸脯的灰雀回来了，读课文的第十一自然段。教师追问：读到这，你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回来了？引导同学考虑、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边心里在想什么？教师通过引导，学生带着这些学习任务，进行分组合作探究，学生的学习氛围被调动起来，通过头脑风暴，学生之间进行思维的碰撞，将课堂带入一个生动、创意的世界，学生之间讨论、交流，再通过学习评价方法对学生进行评价。从而达到提高学生的学习效率的目的，培养学生的学习技能。
升华研读，学生默读课文的第3-10自然段，想一想，到底是列宁的什么话打动了男孩呢？重点交流列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”体会列宁的心情。让学生懂得列宁明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评、指责，只有善导、启发。最后，情境再现，举手选取两对学生演绎两个角色，可以有自己的话，培养创新思维，更好地理解主题。将课堂再次带进高潮。
拓展延伸，通过写作推测小男孩的心理活动和关于热爱小动物手操报的制作，培养学生的语言表达能力、语言组织能力、信息素养、课外阅读能力、动手能力，拓展学生的视野，锻炼学生的创新思维。
通过多媒体教学《灰雀》，我为学生营造一个以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣，将学生带进一个生动的世界，研读语句，品析词语，使得学生理解课文的重难点，感悟中心思想，升华主旨，同时也感受到语言的魅力。给学生展示的空间，激发他们的创造潜能，通过多种评价方法为辅助，让学生了解自己，学生之间互相借鉴，教师也进行教学反思，从而针对性地培养学生的学习能力，提高学习效率。