人教版小学语文四年级上册《飞向蓝天的恐龙》教案.doc

课题
31、飞向蓝天的恐龙
总课时
2课时
授课
日期

教学目标
（总）
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点
懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备
制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
教学课时
2课时
第（ 一 ）课时
教学目标
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文1-2自然段，激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点
懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备
制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
教学流程
一、驱动导入
1、了解恐龙：（板书：恐龙）同学们，关于恐龙，你们肯定知道不少吧。接下来，老师来考考大家。（出示恐龙图片，叫学生说出名字）
2、补充课题：对我们而言，恐龙充满神秘。今天这节课，我们一起来学习课文“飞向蓝天的恐龙”。（师补充板书：31、飞向蓝天的）
3、学生齐读课题。
4、质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？
预设：(笨重的恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙如何飞向蓝天的呢？恐龙怎么长出羽毛的呢？……) 那就让我们走进课文，去寻找答案吧。
二、单元展开
（一）第一单元： 读课文，整体感知，理清课文脉络
1、多通道导学：导学单（课件出示）
（1）自由读文章，要求把课文读正确、读流利，读不通顺的地方反复多读几遍。
（2）用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的？
2.自主性预学：学生根据导学单自主学习，教师巡视、指导。
3.交互式研学：
1、出示词语：
笨重 迟钝 茹毛饮血 庞大家族 形态各异 凶猛异常
轻灵 敏捷 五彩斑斓 身体轻盈 凌空翱翔 天之骄子
A、“凌、盈”后鼻音。
B、注意字形，尤其是笔顺——捷 提示“捷”的笔顺，并范写，请生在书上写两个。
C、有什么不理解的词语吗？找出两对反义词
预设：笨重——轻灵、轻巧
迟钝——敏捷
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
茹毛饮血：原始人 不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
迟钝：反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
敏捷：动作等迅速灵敏。
D、读读前面两组词语，你发现什么？（分别是形容恐龙和鸟的）
E、填空（完成课堂作业本第5题）
笨重、迟钝的（ ） 凶猛的（ ）
五彩斑斓的（ ） 凌空翱翔的（ ）
3、通过读文，你知道了什么内容，课文首先讲了什么（1-2恐龙演化成鸟类的科学发现），接着又讲了什么（3-4演变过程），最后讲了什么（5美好愿望） ？（划分结构）
（二）第二单元：重点研读课文第1，2自然段
1引：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿它们两者之间有什么联系呢？
多通道导学：
1、轻声的读第一自然段，找到告诉了人们重要信息的一句话，
2、想想从这句话中知道了什么？
2.自主性预学：学生根据导学单自主学习，教师巡视、指导。
3.交互式研学：
（1）原本是没有关系的两个物种，但近年来却有了新的重大发现，让我们一起来读读这句话。（课件在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）（ 板书:恐龙——鸟儿 ）
漫长
恐龙是轻盈的鸟类演化来的，有根据吗？恐龙与鸟类有什么相似之处，请同学们找到相关的语句读读。
（2）早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
（理解后裔：近义词——后代）但相关化石一直没有找到。直到20世纪末期——（ 齐读课文中的段落）20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
（3）出示句子再读，说说你读懂了什么？
结合理解欣喜若狂——高兴到了极点，就要发狂了。
探究：研究者们为什么会如此高兴？从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，在这200年的时间里，科学家们在干什么？（寻找证据，寻找化石）经历了这么长的时间，克服了重重困难，才会有这一发现，这怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？
（4）学习资料袋：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布——（ ）如果你是一位科学家你会——（ ）如果你是古生物学者你会——（ ）这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句：【辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。】
（5）结合同步练习第4题：理解这里的“点睛之笔”是指（最关键的内容），“画卷”指的是（古生物学家们的研究历程与成果），这里作者用了（打比方）说明方法。
三、巩固性促学：
此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？
你们坚持不懈的精神让我感动……你们热爱科学、钻研科学的精神令人敬佩……
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（课件出示语文园地八的日积月累）
这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你可以看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹……
四、达标总结
1、通过这节课的学习你有什么收获呢？
师：同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。
2、下面我们先来积累这一课的四字词语：
毫不相干 五彩缤纷 一幅画卷
形态各异 毋庸置疑 天之骄子
庞大家族 脑颅膨大 点睛之笔
3、 做作业完成作业本1、2两题。

板书设计：

31、飞向蓝天的恐龙
点睛之笔
化石
板书:恐龙————鸟儿
漫长
设计意图
从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。在交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。

通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得初步感受，训练阅读概括的能力；运用已经学习的识字方法自主识字，提高识字能力；教师及时检测学生的学习情况，增强教学活动目的性。

引导学生在比较中发现事物的内在联系，学习思考，发现问题。

第（ 二 ）课时
教学目标
1、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
2、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点
懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备
制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
教学流程
一、 复习导入
1、巩固四字词语
毫不相干 五彩缤纷 一幅画卷
形态各异 毋庸置疑 天之骄子
庞大家族 脑颅膨大 点睛之笔
2、 指导课堂作业本第三题：将词语加到句子中合适的地方。
点拨：有了这些词语，能使句子——（更加生动具体）。
二、单元展开
（一）第一单元：精读课文第三自然段，感悟理解。
1、上节课，我们学了课文的1-2自然段，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
2、多通道导学：(1)快速浏览课文，找找这个演化过程是按什么顺序写的？（时间）（2）写了几种繁衍的情况，请仔细默读第4自然段，完成表格：
2.自主性预学：学生根据导学单自主学习，教师巡视、指导。
（1）、先自己默读，在书上划出有关词句，想想是从什么角度来说明的。
（2）、然后小组合作完成表格。
3.交互式研学：（一边校对并一边分析句子）
汇报板书：
第一种恐龙
形态各异的庞大家族
其中的猎食性恐龙
师：那么它们的特点又是怎么样的？
（1）第一种恐龙的特点是——
学生读第一句并认识这种恐龙。
课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。
（2）形态各异的庞大家族的特点是——指生读第二句并出示。
A、“形态各异”是什么意思？
B、恐龙有哪些形态呢？出示六张图片。
C、指着图片师生合作读：有些……有些……有些……；
D、这里出现了三个“则”，这三个“则”表示什么意思？（强调不一样，每一个“则”的前后运用了对比的说明方法。）
 E、那么这些特点能不能打乱顺序呢？为什么？（预设：作者分别从生活习性、身体形态、性情上三方面来描写的。）
F、大家注意了没有，这三方面之间用了什么标点？（分号），表示并列分句之间的停顿，非常有条理，而这些特点又都是围绕哪个词语写的呢？（形态各异），所以后面用了冒号，表示解释说明。
小结：作者用总分的句式把恐龙写活了，让我们带着喜爱之情来读读这句吧！
（3）猎食性恐龙的特点是——指生读第三句并出示。
A、是不是所有的恐龙都飞向蓝天了呢？你从哪一个词看出来。（不是的，是一些猎食性恐龙。（一些）
这些猎食性恐龙是如何飞上蓝天的呢？科学家们又有两种说法来推测，师生接读4-7句。
A、完成下面的填空：
一些猎食性恐龙身体（逐渐变小），长得也（越来越像鸟类），体表长出（美丽的羽毛），有一些转移到（树上生存，在树木间跳跃、降落），慢慢具备了（滑翔能力），最终能够（主动飞行）。
B、有些科学家推测，一种生活在地面上带羽毛的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
C、是的，这些推测还需要更多的化石来证明。但是不管怎样，有一点毋庸置疑【原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，他们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。】
出示句子，齐读最后一句话。
D、“毋庸置疑”是什么意思？
三、巩固性促学
1、复述演化过程：从第一种恐龙到形态各异的庞大家族再到其中的一些猎食性恐龙经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。这真是太神奇了，如果你是恐龙博物馆的讲解员，会怎样介绍呢？下面请各位讲解员准备一下吧，注意要有条理。
2、汇报展示。
（三）第三单元：学习第5自然段
1、读第5自然段。
2、想：科学家们找到化石，推断出恐龙演化成鸟类之后，又有怎样的愿望？
预设：希望找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
3、 你从“希望”体会到了什么？
预设：“希望”说明这一历史进程还没能完全重现，说明科学家们还在继续探索，搜集证据。
4、总结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为美好的愿望——重现这一历史进程。
四、达标总结：
1、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由说）
2、体会课文用词的准确性
（1）导：本篇课文是一篇科普说明文，用词非常准确。
（2）出示：地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。
“大约”能去掉吗？为什么？（这就是科普说明文用词的准确性。）
(3)再读下面句子，你觉得哪些词语用得也很准确，为什么？
A、一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类
B、它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
C、这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
五、作业指导：指导完成课堂作业本第四题
1、 练习缩句。
2、 练习扩句。
设计意图

尊重学生学习需求，顺应学生阅读心理，引导学生直奔学习重点，通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言，体会表达特点，达到内化吸收的目的。

回归整体，引发深层次的思考，激发学生探索自然的浓厚兴趣。

抓住课文中的重点语句，通过比较朗读等形式感悟语言表达特点，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，学习锤炼语言。
板书设计：
板书： 31 飞向蓝天的恐龙

恐龙 ———————— 鸟类
第一种恐龙 形态各异的庞大家族 猎食性恐龙

课
后
反
思

本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
　　恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。于是我乘机抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？让学生带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。然而，在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，并且缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。因此，在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，学生的叙述便显得更加有条理。也为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。